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浅析初中音乐教学中学生核心素养的培养策略

一、初中音乐教学中学生核心素养的内涵

(1)初中音乐教学中，学生核心素养的内涵主要包括审美素养、文化素养、实践素养和创新素养。审美素养是指培养学生对音乐的感知、理解和创造能力，使其能够在音乐中感受到美的存在，并具备一定的审美鉴赏能力。据相关调查数据显示，我国初中阶段音乐课程开设率为100%，但实际教学中，学生的审美素养培养仍存在不足。例如，在音乐欣赏课程中，教师往往只注重音乐作品的介绍，而忽视了引导学生进行深入的音乐体验和情感表达。

(2)文化素养在初中音乐教学中的重要性也不容忽视。音乐作为人类文化的载体，承载着丰富的历史、地域和文化信息。通过音乐教学，学生可以了解不同民族的音乐风格，增强文化认同感和民族自豪感。以我国某地区为例，该地区在初中音乐教学中，特别强调民族音乐教育，通过教授具有地方特色的民歌、民乐等，使学生在音乐学习中感受到家乡文化的独特魅力。此外，文化素养还包括对音乐历史、音乐理论等方面的了解，这些知识能够帮助学生建立完整的音乐知识体系。

(3)实践素养和创新素养是学生核心素养的重要组成部分。实践素养要求学生在音乐学习中积极参与，通过演唱、演奏、创作等形式，将所学知识转化为实际能力。据一项针对初中音乐课堂的观察研究表明，学生在参与音乐实践活动中，其学习兴趣和积极性显著提高。创新素养则强调学生在音乐学习过程中，敢于尝试、勇于探索，发展自己的创新思维和创造力。例如，在音乐创作课程中，教师鼓励学生发挥想象力，创作具有个人特色的作品，从而培养学生的创新素养。

二、当前初中音乐教学中存在的问题

(1)当前初中音乐教学中，首先面临的问题是对音乐课程定位的模糊。据调查，超过60%的初中学校音乐课程的教学时长不足，导致音乐教育在整体教育体系中的地位相对边缘化。这种情况下，音乐课程往往被压缩或与其他科目合并，影响了学生对音乐学习的重视程度。例如，某中学将音乐课与体育课合并，每周仅有一节音乐课，学生无法充分接触到音乐教学。

(2)教学方法单一也是当前初中音乐教学中的一大问题。许多教师仍然采用传统的讲授法，过分依赖教材，忽视学生的主体地位和个性化需求。这种教学模式使得学生在音乐学习过程中缺乏主动性和创造性。据一项针对教师教学方法的调查表明，仅有30%的教师能够采用多元化的教学方法，如音乐游戏、小组合作等，以激发学生的学习兴趣。

(3)评价体系不完善是初中音乐教学中的另一个问题。现有的评价体系往往过于注重学生的音乐技能考核，而忽视了对学生审美素养、文化素养、实践素养和创新素养的全面评价。这种评价方式使得学生在音乐学习过程中过于关注分数，忽视了音乐学习的真正意义。例如，在某次音乐比赛中，部分学生为了追求高分，过分依赖技巧练习，而忽略了音乐作品的情感表达和艺术性。

三、培养学生核心素养的策略

(1)培养学生核心素养的策略之一是实施多元化教学。教师可以通过引入多媒体教学资源，如音乐视频、音频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，开展音乐实践活动，如合唱、乐队等，让学生在实践中体验音乐的魅力。例如，某中学通过组织学生参与校内外音乐会，让学生亲身体验音乐表演，提高了学生的实践能力和舞台表现力。

(2)强化音乐课程与文化的融合是提升学生核心素养的另一策略。教师应结合当地文化特色，引入具有地域文化背景的音乐作品，让学生在了解音乐的同时，增强文化认同感。此外，组织学生参与民俗音乐、传统音乐的学习和传承，有助于培养学生的文化素养。如某学校在音乐教学中融入地方戏曲元素，让学生在欣赏和表演中感受传统文化的魅力。

(3)构建科学合理的评价体系是培养学生核心素养的关键。评价应关注学生的全面成长，不仅包括音乐技能的考核，还应涵盖审美素养、文化素养、实践素养和创新素养等方面。教师可以通过设置多元化的评价标准，如音乐作品分析、音乐创作、音乐实践活动等，鼓励学生全面发展。例如，某中学在音乐课程评价中，设立了“音乐之星”评选活动，激励学生在音乐学习上取得优异成绩。

四、案例分析与实践探索

(1)案例一：某中学在音乐教学中实施“音乐与生活”课程，通过将音乐与学生的日常生活相结合，引导学生发现生活中的音乐元素。例如，在教授《春江花月夜》这首古筝曲目时，教师引导学生观察春天的自然景色，感受音乐与自然的关系，并通过绘画、写作等方式表达自己的情感体验。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了他们的审美能力和创造力。

(2)案例二：某地区音乐教育部门联合当地文化机构，开展“民族音乐进校园”活动。活动期间，邀请民族音乐专家为学生讲解民族音乐的历史、文化和演奏技巧，并组织学生参观民族乐器制作坊。通过这一活动，学生们对民族音乐有了更深入的了解，同时，学校还组织学生进行民族音乐表演，让学生在实践中传承和弘扬民族