蒙台梭利语言教育.ppt

主讲人张莉群邮箱蒙台梭利教育

——语言教育第六课时大纲语言语言是思想的集合，智慧的工具。文化的发展和语言的发展密切相关。语言发展是有敏感期的，错过敏感期，就会阻碍语言的发展。（0-2岁，是听觉敏感期，6个月-3岁是说的敏感期，2-6岁是阅读、书写的敏感期。）4语言的学习来自于听、看、模仿练习、正确的引导。5语言分为口头语和书面语。前者为听说能力，后者为阅读与书写能力。一语言概述011表达与沟通。022吸取知识与发展智慧。033对文化的继承与创造。二语言文字教育的意义蒙台梭利提出，六岁之前是儿童语言发展的敏感期，提供丰富的语言学习环境，加强幼儿语言的学习。加强母语学习，培养多种语言，特别是英语的发展。直接目的：培养幼儿认识字，加强表达能力；培养幼儿认读及书写能力；培养幼儿听、说的能力；12三语言文字教育的目的4欣赏文学作品，促进语文学习的兴趣；5培养幼儿早起阅读；6培养幼儿良好的思想道德品质。间接目的：扩展语言的经验，开拓知识和文化领域，丰富幼儿的精神世界，陶冶情操。0103020405注重语言、语调、文字应用并进；贰尊重民族文化的语言；壹4赞同双语和多种语言；肆3通过感官与操作，获得实际的经验；叁四语言文字教育的特点01020304幼儿语言的发展同成人学习方式不同，是在自然的环境下学习的；听觉器官与语言发展有密切的关系（首先由健全倾听的习惯，保护耳朵）；3语言技能结构复杂，要先听，然后再说；4语言机制在3岁前就已形成了。五语言教育的发展蒙特梭利教学法常常是运用“间接”的方法来帮助孩子发展，她不直接教儿童拿笔写字，而是从日常生活练习中，就已经开始“准备”了。1例一舀，扣，抓，捏，按等基本操作时就已经在锻炼小肌肉，并达到肢体协调的目的。2例二“砂纸字板”在让孩子触摸字形时，不用细笔，用手指，利用这种预备写字的间接练习养成头脑对眼力和肌肉间“发号施令”的协调能力。3例三老师家长为儿童在日常生活中准备书籍、图片、让孩子去接触，翻阅，使他们的常识逐渐丰富，也营造了良好的阅读氛围。4六语文教育方式01教育方式02口语教育03从交谈身边的事物开始。042把孩子放在预备的环境中，要得到成人的帮助。05文字教育06让孩子对文字感兴趣，熟悉日常生活中的一些标记和符号。07如广告，一日生活中的秩序，交通标志等。08文字教育必须按心理过程实施，从具体到形象再到抽象。09如铅笔事物—铅笔的图画—说出铅笔让儿童回忆。1听2说3读4写5认（二）语文教育的方法听01内容1听幼儿感兴趣的绘本，老师每天定时读。2听录音（故事，散文，儿歌，童谣，动画）3听老师小朋友说的话。要求：环境安静，幼儿情绪稳定。02说在实际教育操作中，从环境实物名称介绍开始：场景一：介绍场所，物品（开学时认识新环境）。场景二：介绍人物，如自我介绍，照片内容的介绍，根据字卡介绍。场景三：物品名称介绍，先介绍熟悉的，后介绍渐渐熟悉的，先介绍整体的，后介绍详细的。场景四：卡片和实物配对。场景五：实物袋（视觉孤立化），即没有观察对象，直接凭想象和记忆说。）说话游戏看图说故事（故事接龙）、接话游戏（老师拿物品，小朋友依次说出它的特点，颜色，形状等，老师根据孩子的数量，可以适量的增添物品数量。）绕口令、猜谜语、聊天时间、个人发表、娃娃家、数字游戏、为什么、童谣与方言、反义词、比手划脚(猜猜乐)、口的游戏等。01读物的选择02小班3-4岁选择开本大，色彩鲜明，轮廓简单，日常生活熟悉的，有重复的，押韵的读物。03中班4-5岁选择反应事物细节和动作较多，反应新鲜事物的书，童话，反应真是的人和事情，模仿各种声音，押韵的并可游戏的读物。04大班5-6岁选择更多的文字，插图，更多的细节、情节，喜欢虚构的、幻想的童话，以及反应现实生活的真是的、新奇的故事。3读要求：在读的过程中，最好声情并茂，其他人不要插话。写蒙特梭利曾用各种手段进行阅读和书写的教学实验，经验说明应清楚地区分书写和阅读，这两种活动并不是同时进行的。与一般想法相反，蒙特梭利认为书写先于阅读，书写是低级的语言阶段，主要是心理运动机制起作用，而后者阅读是纯粹的智力活动。书写方法能为阅读做准备，使阅读几乎毫无困难。写的准备：书写涂鸦，制作砂纸字母小书，砂纸注音符号、寻字游戏、图文三步卡，这些准备对以后的书写更有针对性。写的完成：不是成人的高级书写，而是低级或初级书写。开始时，可用笔进行涂鸦工作，让他们感受握笔、运笔及用笔画出各种线条的感觉