《玩跷跷板》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学冀教版.docx

《玩跷跷板》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学冀教版

一、教材分析

《玩跷跷板》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学冀教版

本节课选自冀教版一年级上册数学教材中的“认识数字5和6”章节。本节课通过“玩跷跷板”这一生动有趣的活动，引导学生认识数字5和6，理解数字的大小关系，以及运用数字解决生活中的实际问题。教材内容紧密联系学生生活实际，注重培养学生的观察、思考和动手操作能力，符合一年级学生的认知特点和教学实际。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括数学抽象、逻辑推理和数学应用。通过“玩跷跷板”活动，培养学生对数字5和6的抽象认识，提高学生的数学抽象能力。同时，通过比较数字大小，锻炼学生的逻辑推理能力。在教学过程中，注重引导学生运用所学数字解决实际问题，提高学生的数学应用能力，培养学生的数学核心素养。

三、重点难点及解决办法

重点：引导学生正确认识和理解数字5和6，掌握数字的大小比较。

难点：学生在实际操作中，能够灵活运用数字5和6解决生活中的问题。

解决办法：

1.采用直观教具，如数字卡片、跷跷板模型等，帮助学生形象地认识数字5和6，便于学生理解和记忆。

2.设计互动游戏，如“数字接力”、“大小比较”等，让学生在游戏中掌握数字的大小比较，提高学生的参与度和兴趣。

3.创设生活情境，如购物、排队等，让学生在实际操作中运用数字5和6，培养学生解决实际问题的能力。

4.对学习有困难的学生进行个别辅导，关注他们的学习进度，及时解答他们的疑问，帮助他们突破学习难点。

四、教学方法与策略

1.采用直观演示和讲授相结合的方法，通过展示实物和讲解，帮助学生理解数字5和6的概念。

2.设计“玩跷跷板”游戏，让学生在角色扮演中学习数字大小比较，提高参与度和兴趣。

3.利用互动讨论，引导学生分享生活中的数字应用实例，增强实际操作能力。

4.使用多媒体教学工具，如电子白板和动画，辅助教学，增加课堂趣味性和互动性。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师在课堂上摆放一个跷跷板模型，并邀请两位学生上台演示玩跷跷板。

-提问学生：“你们在玩跷跷板时，发现了什么有趣的现象？”

-学生分享观察到的现象，教师引导学生注意到跷跷板上的人数与平衡的关系。

-教师引入本节课的主题：“今天，我们将通过玩跷跷板来学习数字5和6。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示数字卡片，引导学生认识数字5和6，并解释它们的意义。

-使用电子白板展示跷跷板的图片，讲解数字大小比较的概念。

-通过动画演示，展示数字5和6在跷跷板上的应用，如5个苹果和6个橙子的比较。

-教师进行适当的讲解，确保学生理解数字5和6的大小关系。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习题，要求学生用数字5和6填空，比较大小。

-学生完成后，教师邀请几位学生上台展示答案，并集体核对。

-对于错误答案，教师引导学生进行讨论，找出错误的原因并纠正。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师设计一个“数字接力”游戏，将学生分成小组，每组学生依次说出数字5和6的顺序，错误的组需要重新开始。

-游戏过程中，教师观察学生的反应和操作，及时给予反馈和指导。

-游戏结束后，教师总结游戏中的亮点和需要注意的地方，再次强调数字5和6的概念。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提出问题：“你们在生活中哪些地方见过数字5和6？它们有什么作用？”

-学生分享自己的观察和经验。

-教师总结本节课的学习内容，强调数字5和6在实际生活中的应用。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生在家中找出包含数字5和6的物品，并记录下来。

整个教学过程注重师生互动，通过游戏和练习巩固新知识，同时结合学生的生活实际，提高学生的数学应用能力。教师通过观察和反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够正确识别和书写数字5和6，掌握了数字的基本概念。

2.学生通过“玩跷跷板”游戏，理解了数字大小比较的概念，能够区分5和6的大小关系。

3.学生在巩固练习环节中，能够独立完成相关的数学题目，如填空题、选择题等，准确率较高。

4.在师生互动环节中，学生积极参与游戏和讨论，表现出较高的学习热情和合作意识。

5.学生能够将数字5和6应用到实际生活中，如在购物时能够识别商品数量，在排队时能够理解队伍的顺序。

6.学生通过课堂提问，能够用自己的语言描述数字5和6的使用场景，说明对数字概念的理解已经内化。

7.学生在家中的作业完成情况良好，能够找出并记录包含数字5和6的物品，说明学生在课堂学习后的延伸学习和实践能力得到了提升。

8.学生在学习过程中，逻辑推理能力和数学抽象能力