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高校兼职辅导员队伍建设的现状、问题及对策研究--以厦门大学为例

一、高校兼职辅导员队伍建设现状

(1)高校兼职辅导员队伍建设在我国已经取得了一定的成果，成为高校学生思想政治教育工作的重要力量。随着高等教育事业的快速发展，学生人数不断增加，学生工作面临的挑战也越来越大。兼职辅导员作为学生工作队伍的重要组成部分，承担着学生日常管理、思想政治教育、心理健康教育等多方面的工作。目前，我国高校兼职辅导员队伍建设呈现出以下特点：一是兼职辅导员队伍规模不断扩大，学历层次和职称结构逐渐优化；二是兼职辅导员工作职责明确，工作制度逐步完善；三是兼职辅导员工作能力和水平不断提高，对学生的教育引导作用日益显著。

(2)在具体实践中，高校兼职辅导员队伍建设呈现出以下现状：首先，兼职辅导员在学生工作中发挥着桥梁和纽带的作用，能够及时了解学生的思想动态和需求，为学生提供及时有效的帮助。其次，兼职辅导员队伍中涌现出一批具有丰富经验和较高素质的优秀教师，他们在学生工作中起到了模范带头作用。然而，兼职辅导员队伍建设也存在一些问题，如工作量大、待遇偏低、职业发展空间有限等，这些问题在一定程度上影响了兼职辅导员的工作积极性和队伍稳定性。

(3)面对高校兼职辅导员队伍建设现状，各高校纷纷采取措施，以提升兼职辅导员队伍的整体素质。一方面，通过加强培训和选拔，提高兼职辅导员的业务能力和综合素质；另一方面，优化工作制度，合理配置工作资源，减轻兼职辅导员的负担。此外，各高校还积极探索兼职辅导员激励机制，通过设立奖励基金、提高待遇等方式，激发兼职辅导员的工作热情。然而，在全面推进兼职辅导员队伍建设过程中，仍需进一步关注兼职辅导员的职业发展，为他们提供更加广阔的平台和机会。

二、高校兼职辅导员队伍建设存在的问题

(1)高校兼职辅导员队伍建设在取得显著成效的同时，也暴露出一系列问题。首先，兼职辅导员的工作职责范围不够明确，导致工作内容繁杂，难以形成有效的管理机制。许多兼职辅导员不仅要负责学生的日常管理，还要承担一定的教学任务，这使得他们在有限的时间内难以兼顾各项工作，影响了工作效果。其次，兼职辅导员的选拔和培训机制不够完善，部分兼职辅导员缺乏必要的专业知识和技能，难以胜任辅导员工作。再者，兼职辅导员的职业发展空间有限，待遇和职称评定等方面存在不足，导致兼职辅导员的工作积极性不高，队伍稳定性受到影响。

(2)在兼职辅导员队伍建设中，还存在一些突出问题。一方面，兼职辅导员的工作压力大，工作时间长，经常需要加班加点，这种高强度的工作状态使得兼职辅导员身心俱疲，长期以往可能导致职业倦怠。另一方面，兼职辅导员的职称评定和晋升机制不够透明，一些优秀的兼职辅导员难以得到应有的认可和奖励，这不利于激发他们的工作热情和积极性。此外，兼职辅导员的工作评价体系不够科学，评价标准单一，难以全面反映兼职辅导员的工作绩效，导致评价结果与实际工作表现存在较大差距。

(3)高校兼职辅导员队伍建设存在的问题还体现在队伍结构不合理、工作资源分配不均等方面。部分高校兼职辅导员队伍中，高学历、高职称人才较少，队伍整体素质有待提高。同时，由于工作资源分配不均，一些兼职辅导员在工作中面临经费、场地、设备等方面的限制，难以有效开展学生工作。此外，兼职辅导员在心理健康教育、就业指导等方面的工作能力参差不齐，难以满足学生多样化的需求。这些问题都需要高校在今后的工作中加以关注和解决。

三、加强高校兼职辅导员队伍建设的对策建议

(1)加强高校兼职辅导员队伍建设，首先应明确兼职辅导员的职责定位，确保其工作重点聚焦于学生思想政治教育、心理健康教育和日常管理。根据《教育部关于进一步加强高校辅导员队伍建设的意见》，高校应明确兼职辅导员的工作职责，将其与学生工作紧密结合起来。例如，厦门大学通过制定《厦门大学兼职辅导员工作条例》，明确了兼职辅导员的工作职责和考核标准，使兼职辅导员的工作更加规范化。同时，高校应增加对兼职辅导员的培训投入，提高其专业素养，确保兼职辅导员能够胜任工作。

(2)为了提高兼职辅导员的工作积极性，应建立健全激励机制。一方面，通过设立兼职辅导员专项奖励基金，对表现突出的兼职辅导员给予物质和精神奖励。据调查，我国部分高校已设立兼职辅导员奖励基金，如北京大学设立了50万元兼职辅导员奖励基金，用于表彰优秀兼职辅导员。另一方面，应拓宽兼职辅导员的职业发展路径，提供晋升机会，如设立兼职辅导员职称系列，使兼职辅导员有更多的职业发展空间。以清华大学为例，清华大学对兼职辅导员实行职称评定制度，为兼职辅导员提供了明确的职业发展路径。

(3)在优化兼职辅导员队伍结构方面，高校应注重选拔具有丰富学生工作经验和较高综合素质的人才。例如，厦门大学通过公开选拔，选拔了一批具有硕士学位和丰富学生工作经验的教师担任兼职辅导