九下第六单元 20 曹刿论战 课件 （共33张）.pptxVIP

第三课段

析人物光辉，学担当之责;【任务一】于乱世之中寻远谋之士，析其精神品质;比读主题：读远谋，析人物;①陈胜曰:“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”——《陈涉世家》;（二）对比之中见“远谋”之士精神品质;思考2：想象补白，并分角色演读曹刿与鲁庄公的两段对话。并结合内容分析两人的性格特征。;思考2：想象补白，并分角色演读曹刿与鲁庄公的两段对话。并结合课文内容分析两人的性格特征。;（三）映衬之间见“远谋”之士精神品质;（四）情真意切中见“远谋”之士精神品质;13次提及先帝的用意;诚宜开张圣听宜付有司论其刑赏

不宜妄自菲薄不宜偏私

愚以为宫中之事愚以为营中之事

愿陛下亲之信之愿陛下托臣于讨贼兴复之效;【任务二】理解“心中有志向，肩上有担当”;1.选定采访对象，并设计三个采访问题。;思考2：孟子在《富贵不能淫》中曾言大丈夫必然“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。”只有心怀仁、义、礼，心中有国家与人民的人，才能成为史册之中不灭的明星。

请你说一说，四篇文章中的主要人物，是否称得上有担当的大丈夫，他们所说的哪句话最令你动容？用诗化的语言表达。;他说：________________

虽然他只是______________

但他却__________________

正是XX的这份担当，

造就了________________;1.概括评价：基于上面的探究，请结合所述故事，用简洁的语言概括评价你印象最深刻的一个历史人物。

示例：

①曹刿是一个（爱国、足智多谋、勇敢……）的人。

②邹忌是一个（）的人。

③陈涉是一个（）的人。

④诸葛亮是一个（）的人。;2.寻找英雄：阅读《诗词曲五首》，说一说你发现的这里面的英雄，也用简洁的语言来评价。

示例：

①老兵是一个（应征多年、渴望与亲人团聚……）的英雄。

②岑参是一个（）的英雄。

③辛弃疾是一个（）的英雄。

④文天祥是一个（）的英雄。

⑤张养浩是一个（）的英雄。;3.达成共识：请结合历史人物特点，说说你心目中的英雄具有哪些品质特点？;4.辨识英雄：结合本单元人物形象塑造的手法，请你来甄别、判断谁是你心目中的英雄。;任务二：角色演读;什么是演读？如何设计演读脚本？

演读，就是以表演的方式去朗读课文。不仅要用声音，而且要将眼神、表情、手势、动作等体态语言有机地结合起来，是学生非常喜爱的一种朗读方式。适当的演读，可以达成学生对文本的深度理解、切身感悟，使其获得与寻常阅读全然不同的生活灵感和审美体验。

借助朗读符号的标注，如停顿、重音、语速、语调等将朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，结合朗读者的动作、神态变化的说明，达到以声传情，以情带声，以演带声，提升朗读美感。

以声音为依托，又赋予声音丰富的内涵，给声音以情感的魅力。在注重“声”与“情”相结合的同时，还要善于运用肢体语言。演读时，内心要体会到文章所表达的喜怒哀乐，外表要用丰富的表情和动作把这些喜怒哀乐传达出来，既还原了文本的情境，又进人了理解的境界。

常用的标注符号，例如：“﹒”表示重音；“／”表示小停顿；“︶”表示拖音；“↑”语调升高；“↓”语调下降。;2.设计演读脚本：给自己心目中的英雄设计表演朗读的脚本，参考“知识链接”。;②《过零丁洋》

文天祥（脚镣手铐，脸色苍白、踉踉跄跄出场）：辛苦／遭逢／起一经，干戈／寥落／四周星。（语调低沉凄惨）

元军（不耐烦）：快走，磨磨蹭蹭想什么呢？

文天祥（抬眼远望，无限悲伤）：山河／破碎／风飘絮，身世／浮沉／雨打萍。

文天祥（看看脚下的路，想到自己的处境，不由瑟瑟发抖）：惶恐滩头／说／惶恐，零丁洋里／叹／零丁。

元军（坏笑）：宋朝都灭亡了，你还要死撑多久？

文天祥（蓦然释怀，目光灼灼）：人生／自古／谁无死↑,留取／丹心／照汗青↑.(语调高亢、铿锵有力，令人荡气回肠）;3.演读比赛：每小组推荐一个优秀“演读脚本”，