2022年学生综合素质评价方案(精选6篇).pdfVIP

2022年学生综合素质评价方案(精选6篇)--第1页

2022年学生综合素质评价方案（精选6篇）

学生综合素养评价方案1

教化评价改革是基础教化课程改革的一个重要环节，对小学的

教化教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教

化评价的重要组成部分，依据教化部《基础教化课程改革纲要（试

行）》和《关于主动推动中小学评价与考试制度的通知》的精神，

制定本方案。

一、指导思想

依据党的教化方针，贯彻素养教化思想，以全面衡量学生素养

发展和反映学生个体差异为动身点，从德智体美诸方面全面综合评

价学生的发展。注意学生的情感、看法、价值观以及多方面潜能的

发展，注意学生创新精神和实践实力的培育，促进老师关注学生的

全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动

新课程改革的深化发展。

二、评价原则

（一）、评价内容多元化原则。要注意学生综合素养考查，

不仅关注学习成果，而且关注学生创新精神和实践实力发展以及良

好的心理素养、学习爱好与主动情感体验等方面的发展；敬重个体

差异，注意对个体发展独特性的认可，赐予主动评价，发挥学生多

方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

第1页共24页

2022年学生综合素质评价方案(精选6篇)--第1页

2022年学生综合素质评价方案(精选6篇)--第2页

（二）、评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注意学

生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；

赐予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；激励将评价贯穿

于日常的教化教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生

成长记录袋。

（三）、评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双

向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对

象最大限度地接受评价结果；变更单一评价现状，加强自评、互评，

使评价成为老师、管理者、学生、家长共同主动参加的交互活动。

（四）、期望性原则。充分体现老师对学生学业成果和特长

发展胜利的期望，使老师有信念，学生有希望。老师的评语要注满

“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“激

励”的教化功能。

（五）、模糊性原则。运用模糊限制理论，定性和定量相结

合评价学生的素养发展状况。文化课考试，量化形式学生的学习成

果，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及

爱好、意志、特性、看法和习惯等智力因素不宜量化的项目，一律

采纳操行评语定性评价。

三、评价内容及标准

新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅

关注学生学问和技能的驾驭，而且要关注学生多方面的表现，包括

第2页共24页

2022年学生综合素质评价方案(精选6篇)--第2页

2022年学生综合素质评价方案(精选6篇)--第3页

道德品质、学习的愿望和实力、合作与沟通、特性与情感以及创新

精神和实践实力等多方面的发展。学生综合素养和学业水平的内容

包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。

（一）、基础性发展目标

基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。

品德修养：爱国、爱校、关切集体，遵守纪律、遵守公德，努

力学习、勤思好问，孝敬父母、敬重师长，留意平安、讲究卫生，

文明健康、勤俭朴实，关切他人、团结同学，诚恳守信、知错就该，

酷爱自然、爱惜环境，自尊自爱、自信自强。

行为习惯：在学校里说一般话，仔细听讲，主动发言；按时完

成作业，不拖拉作业；作业字迹工整，不马虎；自己机整理书包和

书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，仔细作好两操，能和别人合作，见

了老师主动问好，按时起床睡觉，吃饭不挑食，喜爱读有益的课外

书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱惜花草树木，饭