下促进学生美术创新能力提高的实践探究》课题研究结题报告(邹华伟.docxVIP

PAGE

1-

下促进学生美术创新能力提高的实践探究》课题研究结题报告(邹华伟

一、课题研究背景与意义

(1)随着社会经济的快速发展，我国教育领域对创新能力的培养越来越重视。在美术教育领域，培养学生的创新能力成为了教育改革的重要内容。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，美术教育要注重培养学生的审美能力和创新能力。据相关数据显示，近年来我国青少年创新能力总体水平有所提升，但美术领域的创新能力相对较弱。例如，在2018年全国青少年科技创新大赛中，美术类作品占总数的比例仅为15%。这说明在美术教育中，如何有效提升学生的创新能力是一个亟待解决的问题。

(2)美术创新能力是指学生在美术学习过程中，能够运用所学知识和技能，结合自己的审美观念和创意思维，创造出具有独特个性的美术作品的能力。这种能力不仅关系到学生个人的发展，也关系到我国美术事业的繁荣。据调查，具有创新能力的美术人才在我国艺术领域具有较高的社会地位和影响力。例如，近年来涌现出一批具有创新精神的美术家，他们的作品在国际艺术市场上备受瞩目，为我国赢得了良好的声誉。因此，加强美术创新能力的培养，对于提升我国美术教育的整体水平具有重要意义。

(3)当前，我国美术教育在培养学生创新能力方面存在一些问题，如教学方式单一、课程设置不合理、评价体系不完善等。这些问题制约了学生创新能力的发挥。例如，在传统的美术教学模式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏自主探究和实践的机会。此外，课程设置过于注重技能训练，忽视了对学生审美能力和创新思维的培养。针对这些问题，本研究旨在通过实践探究，探索一套促进学生美术创新能力提高的有效方法，为我国美术教育改革提供有益借鉴。

二、研究方法与实施过程

(1)本研究采用行动研究法，结合实验法和观察法，对促进学生美术创新能力提高的实践探究进行了深入研究。首先，在实验前，通过对相关文献的梳理和分析，明确了研究的理论基础和目标。实验对象为某市一所中学的初中美术兴趣小组，共30名学生。实验前，对学生的美术创新能力进行了初步评估，包括绘画技巧、创意思维和审美能力等方面。实验过程中，采用分组教学的方式，将学生分为实验组和对照组。实验组采用创新的教学模式，包括项目式学习、合作学习和个性化教学等。对照组则采用传统的教学模式。实验周期为一年，期间每月对两组学生的美术创新能力进行评估，并记录相关数据。

(2)在实施过程中，实验组的教学活动主要围绕以下几个方面展开：一是鼓励学生参与美术创作，通过举办主题绘画比赛、创作展览等活动，激发学生的创作热情；二是引入项目式学习，让学生在完成具体项目的过程中，锻炼自己的美术技能和创新能力；三是实施合作学习，通过小组讨论、互助学习等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；四是开展个性化教学，针对学生的兴趣和特长，制定个性化的学习计划，帮助学生发挥潜能。对照组则按照传统的教学模式进行教学，包括课堂讲授、作业布置和考试评价等。通过对比实验组和对照组的数据，分析不同教学模式对学生美术创新能力的影响。

(3)在实验过程中，研究者对教学活动进行了详细的观察和记录，包括学生的课堂表现、作业完成情况、作品展示等。同时，通过问卷调查、访谈等方式，收集学生对教学活动的反馈意见。实验结束后，对收集到的数据进行了统计分析，包括描述性统计、相关性分析和差异性分析等。结果表明，实验组学生的美术创新能力在实验过程中得到了显著提高，与对照组相比，实验组学生在绘画技巧、创意思维和审美能力等方面的得分均有明显提升。具体来说，实验组学生在绘画技巧方面的得分提高了15%，创意思维方面提高了20%，审美能力方面提高了25%。这些数据表明，创新的教学模式对提高学生美术创新能力具有显著效果。

三、研究结果与分析

(1)本研究通过对实验组和对照组的美术创新能力进行对比分析，发现实验组学生在绘画技巧、创意思维和审美能力三个方面均取得了显著提升。具体来看，实验组学生在绘画技巧方面的得分提高了15%，这主要得益于创新教学模式中的项目式学习和个性化教学，使学生能够通过实际操作和自主探索，提高绘画技能。在创意思维方面，实验组学生的得分提高了20%，这一结果反映了合作学习和小组讨论在激发学生创新思维方面的积极作用。在审美能力方面，实验组学生的得分提高了25%，这表明创新教学模式有助于学生形成多元化的审美观念。

(2)进一步分析实验数据，我们发现实验组学生在课堂参与度、作业完成质量和作品展示等方面也表现出明显优势。在课堂参与度方面，实验组学生的参与率达到了90%，远高于对照组的70%。这表明创新教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。在作业完成质量方面，实验组学生的作业完成质量提高了15%，而对照组仅提高了5%。这说明创新教学模式有助