“大思政”背景下高职院校三支队伍协同育人研究与实践——以广东工贸.docxVIP

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“大思政”背景下高职院校三支队伍协同育人研究与实践——以广东工贸

一、大思政背景下高职院校三支队伍协同育人的内涵与意义

(1)大思政背景下高职院校三支队伍协同育人是指在新时代教育改革和发展的总体要求下，高职院校以立德树人为根本任务，整合思想政治理论课教师、辅导员和思政工作队伍等三支队伍的力量，形成育人合力，共同构建全员育人、全过程育人、全方位育人的教育体系。这种育人模式强调将思想政治教育融入教育教学的各个环节，通过三支队伍的协同合作，实现学生思想政治素质、专业技能和综合素质的全面提升。

(2)在大思政背景下，高职院校三支队伍协同育人的内涵主要体现在以下几个方面：首先，强化思想政治教育的主导地位，确保学生在思想道德素质、政治觉悟和法治观念等方面得到有效提升；其次，加强课程思政建设，将思政元素融入专业课程教学，培养学生的专业素养和职业道德；再次，深化实践育人，通过社会实践、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和使命感；最后，构建完善的心理健康教育体系，关注学生的心理健康，培养其健全的人格和积极的心态。

(3)高职院校三支队伍协同育人的意义在于：一是有助于提高人才培养质量，培养适应新时代发展需求的高素质技术技能人才；二是有助于推动高职院校内涵式发展，提升学校的整体办学水平和核心竞争力；三是有助于加强和改进思想政治工作，为学生的全面发展提供有力保障；四是有助于深化教育改革，推动教育现代化进程，为国家培养更多优秀人才。因此，高职院校三支队伍协同育人具有重要的现实意义和深远的历史影响。

二、广东工贸高职院校三支队伍协同育人现状分析

(1)广东工贸高职院校在实施三支队伍协同育人过程中，首先显现出明显的优势。一是学校高度重视思想政治教育工作，建立健全了相应的制度体系，确保了三支队伍协同育人的顺利实施。二是教师队伍结构合理，思想政治理论课教师、辅导员和思政工作队伍具备较强的专业素养和育人能力。三是学校积极开展课程思政建设，将思政教育融入专业课程，提升了学生的思想政治素质。然而，在具体实践中，仍存在一些问题。

(2)首先，三支队伍之间的协同机制尚不完善。虽然学校已建立起一定的协同机制，但在实际操作中，各队伍之间仍存在沟通不畅、信息不对称等问题。其次，思政教育资源的整合和利用不够充分，如课程思政建设、实践教学等方面仍有待加强。此外，教师队伍的培训与发展体系尚需完善，以提高教师队伍的整体素质。这些问题在一定程度上影响了三支队伍协同育人的效果。

(3)广东工贸高职院校三支队伍协同育人的现状还体现在以下方面：一是学生参与思想政治教育的主动性和积极性有待提高。部分学生认为思想政治教育与自身专业发展关系不大，导致参与度不高。二是家校合作机制尚不健全，家长对学校的育人工作了解不足，难以形成家校共育的良好局面。三是社会资源的整合与利用不足，学校在开展思想政治教育时，对社会资源的整合和利用不够充分。这些问题需要学校、教师、学生和社会各方共同努力，加以解决。

三、广东工贸高职院校三支队伍协同育人实践与探索

(1)广东工贸高职院校在推进三支队伍协同育人实践中，积极探索创新，形成了一系列有效措施。首先，学校构建了三支队伍协同育人的工作机制，明确了各队伍的职责和任务，确保了协同育人的有序进行。其次，学校加强了课程思政建设，通过开发思政课程资源、开展思政教学活动，将思政教育融入专业课程教学，提高了学生的思想政治素质。此外，学校注重实践教学环节，通过组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和使命感。

(2)在实践探索中，广东工贸高职院校还注重以下方面：一是建立健全了教师培训体系，通过定期举办培训、开展学术交流等方式，提升教师队伍的专业素养和育人能力。二是深化家校合作，通过家长会、家访等形式，加强家校沟通，形成育人合力。三是加强与社会各界的合作，充分利用社会资源，为学生提供更多实践锻炼和成长的机会。四是完善学生评价体系，将学生的思想政治素质、专业技能和综合素质纳入评价范围，全面评估学生的成长进步。

(3)广东工贸高职院校在实践探索中，还注重以下创新举措：一是开展“一站式”服务，为学生提供一站式办理入学、转学、休学等手续，简化学生事务流程。二是实施“导师制”，为学生配备专业导师，指导学生学业、生活和思想成长。三是打造“一站式”心理咨询平台，为学生提供心理咨询服务，关注学生心理健康。四是开展“创新创业”教育，鼓励学生参与创新创业活动，培养学生的创新精神和创业能力。这些举措有力地促进了三支队伍协同育人工作的深入开展。