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治理  

集团化办学对教育资源的统整与再生

文/武汉市江夏区实验小学教育集团罗建兰

如何促进区域教育的均衡，让更多的孩子享受优的学校管理体制等，实现集团内各校区“六统一”管

质教育呢？集团化办学是一条有效途径。集团化办学理，即统一文化建设、统一师资调配、统一校本研训、

是以优质品牌学校或者优质教育资源为龙头，与其他统一课程管理、统一财力分配、统一考核评价，保障

学校，特别是薄弱学校、农村学校、新建学校组建教集团各成员校良性发展。

育集团，制定共同的教育发展愿景与目标，并统一教

育理念、学校管理、课程建设、教师发展、教育科研、

集团化办学促进教育资源的再生

考核评价等方面，实现管理、设备、教师等优质教育

资源的共建共享，推动集团内各成员校同步、优质、从单一优质学校到集团化学校，不仅仅是量变，

均衡、特色发展。通过集团化办学推进区域教育均衡更是一场质变。集团化办学后，其组织管理结构也要

发展，关键是要促进教育资源的统整与再生。做出相应调整，才能与学校的快速发展相匹配。

教育资源的开发和利用过程是一个动态再生、持

续发展的过程，它源于广大师生的教育实践，又接受

统整教育资源

广大师生教学实践的检验。在教学实践中开展评价，

学校文化对学校每一位成员都具有很强的感召经过交流、反思、修正而获得新生，这个过程也是师

力。集团化办学一定要有明确的发展愿景，并让集团生不断成长的过程。

每一个成员知晓、悦纳，达成价值认同，从而激励和完善机制，激励教师职业情怀。武汉市江夏区实

凝聚人心。验小学正处于集团化办学的初期，干部轮岗、骨干交

除了统一校园文化，还应科学规划、整合资源。流、生源分区……面对新的挑战和诸多不确定性，一

教育资源的整合指将教育资源视为一个系统，通过对部分教师难免会产生焦虑和畏难情绪。加之“双减”

系统中各要素的加工和重组，使之相互联系、渗透，带来的一系列变化，导致一些教师的备课和学科教研

形成合理的结构并发挥系统最大功效的过程。时间被压缩，个人家庭生活也受到影响，心理压力

集团化办学，要对集团内各校区的教学环境、硬变大。

件设施、师资现状、资源需求等方面进行全面统计、为了打消教师心中的疑虑，消除教师心中的不确

分析。要建立科学合理的内部运行机制，实现教育资定性，学校首先在机制创新上保障教师的权益，激励

源的共享共生。同时，还要创新机制，实施统一管理。教师勇敢迎接挑战。学校落实干部选聘制度，能者上，

实施集团化办学，要在优化治理结构、建立共享机制、庸者下；精简管理人员，大胆聘用年轻干部，推行扁

加强校长教师培训、探索校长教师交流等方面积极作平式管理；施行教师轮岗激励机制，一方面为教师搭

为，完善并创新内部运行机制。例如，制定集团内教建更多的专业成长平台，另一方面对教师成长给予更

师交流制度、干部选聘及轮岗制度，完善党支部、校多的帮扶；完善评价机制，对教师轮岗提出硬性要求

长、教代会有机结合的运行机制，构建