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部编版语文六年级下册第一单元《口语交际即兴发言》公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）

部编版语文六年级下册第一单元《口语交际：即兴发言》教学设计

课题口语交际：即兴发言

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.掌握即兴发言的基本技巧。2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。

【评价任务】1.能够了解即兴发言的基本要求。2.能够掌握即兴发言的基本技巧。3.表达有条理，语气、语调适当自然，态度大方。4.能合理控制时间，尊重他人观点，能分条讲述。

【学习内容】本单元以“分民风民俗为主题，以儿童的视角，选取了不同地区几个特别有代表性的风俗习惯进行介绍。主题课文紧紧围绕单元语文要素“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，教学口语交际这一板块时学生要在理解即兴发言的基础上，掌握即兴发言的基本技巧。紧扣本单元语文要素，使学生明确打腹稿时要做到有内容、有选择、有顺序、有详略。口语交际的教学主要引导学生进行实践迁移，可与本单元习作相结合，让孩子即兴发言简单介绍自己的家乡。

【学情分析】本次口语交际所给的场景都是我们常见和熟悉的。但六年级下学期，学生进入心智发育的成熟阶段，此时会出现性格上的转变。体现在言语表达上，不少学生会出现少说、不说、羞涩、木讷等状态。情境的创设在此阶段口语交际教学中显得分外重要。良好的情境创设，首先要服务于言说欲望的调动，让学生觉得口语交际很有趣，想要参与。其次，情境创设要切中口语交际能力发展的需求，不要“为创设而创设。“即兴”是这次口语交际训练最明显的特点，这是一种在口头表达中表现出来的灵活、机智的思维和语言组织运用能力，也是这次口语交际训练的重点。例如，学生在“家乡习俗这一方面了解有所欠缺，教学中就要更注重创设相关情境，让学生提前收集相关资料，学习如何打腹稿，注重详略。言说的潜能要在情境中得以开发。创设情境，教学中可以以小组为单位展开口语交际活动，要有序进行，让学生借助情境越说越好，口语交际的潜能在情境中被激活、被开发。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：情境导入，理解题意。（指向目标1）1.关注教材页面中“这些情况下的即兴发言，由于时间紧迫，事先没有太多准备的时间，需要我们快速组织语言，临场发挥”的部分，结合实际发言。1.假如我们班新来了一位老师，她提出想请我们班的同学介绍一下我们的学校和班级。想一想：像这样事先没有准备的当众讲话，一般称为什么？（板书：即兴发言）2.了解即兴发言的含义：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫做即兴发言。了解即兴发言的含义。活动意图说明：创设情境，继而揭示即兴发言的含义，为学习口语交际做准备，激发孩子的学习兴趣。环节二：激发兴趣，大胆尝试（指向目标1）1.同学们观察视频中人物的语言、声音、动作的特点。2.谈谈观看视频之后的感受。3.两位同学以“除夕那天为题做即兴发言，介绍自己过年时的经历及感受。4.学生互评。1.首先欣赏一段视频主持人大赛邹韵即兴主持《一年又一年》，在看的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点说明为什么会有这种感受。2.请两位同学以“我的家乡”为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。（1）学生根据要求，即兴发言(评价标准：

仪态:站立姿势、姿态自然;

★

声音:语速适中、表达清晰;

★

内容:情感真挚。

★)（2）学生互评能够掌握即兴发言的基本技巧。活动意图说明：通过视频，让学生更加直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，促使孩子积极思考，掌握即兴发言的基本技巧。环节三：深化认识，总结提高（指向目标2）1.思考即兴发言的注重点。2.学生回忆对家乡的介绍，如开场白；我的家乡有哪些美景；我的家乡有哪些美食，从不同的方面说说家乡带给我的印象等方面。3.进行即兴发言时，要有一定的方法。学生归纳总结即兴发言打腹稿的技巧。4.即兴发言是一项重要的能力，学生思考如何提高即兴发言的能力。1.小结即兴发言注意点：①提前打腹稿，想清楚重点说什么；②先说什么，后说什么③注意说话的场合和对象2.打好腹稿。如何打腹稿呢？回忆自己刚刚对家乡的介绍。