试卷分析指标及其解读.pptVIP

3.5试题区分度（D）区分度（D）是指试题区分考生能力的程度，它基于一个假设：即高能考生比低能考生更有可能正确回答试题。区分度的取值在-1.0～1.0之间，D值越大，试题的区分能力越强。0时，为积极区分；D0时，为消极区分；D=0时，无区分能力。0102效度是指试卷的有效性和准确性程度，它反映的是考试测量到的与所要测量的二者之间的符合程度。课程考试主要考虑内容效度。即指选取的具有代表性的样本组成的考试内容是否能够恰当地代表教学内容(教学目标)总体。3.6试卷的效度对课程考试而言，试卷效度是决定考试质量的重要因素。但目前还没有一种切实可行的统计方法可以用来合理地计算试题取样的恰当程度。目前对效度的评价，大多是由专家或经验丰富的教师依据考试大纲与考试命题的双向细目表对每道试题进行比较分析来作出估计。信度是指试卷的稳定性和可靠性程度。将同一份试卷，对同一组参加考试者进行反复测验，所得结果一致，那么这份试卷就具有很高的信度。信度系数的计算方法有多种，如稳定性信度系数、等值性信度系数、内部一致性信度系数。学校试卷分析软件采用的是克伦巴赫（Cronbach）α系数法。教育测量学理论认为，对于测验专业理论与能力的试卷，其信度应在0.90以上，信度在0.70以下的试卷不宜采用。3.7试卷的信度四定量分析结果的解读偏离正态分布有两种情况，一是试题难度普遍较大，考生得分普遍较低，使得低分端出现高峰，呈正偏态分布；二是试题难度普遍较小，考生得分普遍较高，使高分端出现高峰，呈负偏态分布。当考试分数分布呈明显偏态时，可通过改变试题难度的比例加以调整，使之大体上呈正态分布。4.1成绩分布教学有遗漏，或者对重点强调不够；试题质量：超纲，偏题，怪题，有错误，选项迷惑性太差或太强；学生不努力，或者对知识点掌握不够；学生作弊非正常影响因素4.2试题难度研究证明，难度系数P越接近0.5，区分度越好；当难度系数P介于0.4～0.6或0.3～0.7之问时，区分度较为理想；而当难度系数p0.3或p0.7时，区分度较差。01要把学生的能力、水平进行最大程度的区分，试题难度值的分布也应以正态为好。试卷中试题难（P0.3）:中等(0.3P0.7):易(0.7P)的比例为10：70：20较合适；024.3试题区分度试题本身质量差，命题不妥，用词不当，不符合命题技术；（45.5％）试题本身很好，教师在教学中存在漏洞，影响学生答题；（20.3％）试题本身很好，教师教学方面也没有问题，而是学生自身的原因，如学习不努力，没有掌握好教学内容等原因。（34.2％）资料来源：孙宝志等《高等医学教育现代考试方法》4.4试题区分度低的几种原因试题实例选项单选1单选2单选3难度1.000.070.56区分度0.000.160.35A0.07.5*3.2B0.01.512.9C100.0*1.556.5*D0..025.41.6E0.064.225.8STEP03STEP04STEP01STEP02题量偏少，试卷覆盖面小，考试不足以反映学生对知识的掌握情况；试题太难或者太容易，导致优生和差生都不能或者都能正确回答；试题区分度太差，不足以区分不同水平的学生；学生作弊、考试评卷给分尺度不一。4.5考试信度偏低的几种原因试卷分析指标及其解读医学教育研究室杨现洲考试与试卷分析试卷分析方法定量分析的主要指标定量分析结果的解读提高试卷质量的措施综合分析规范一考试与试卷分析1.1考试的分类常模参照性考试：考试的目的主要是在于考查被试者的个体差异，一般用于衡量被试者的相对水平。只有将被试者的得分放到考试所在的团体中，从而直接或间接地以被试者在该团体中的相对等级或相对位置来评估被试者的能力水平。目标参照性考试：也叫标准参照考试，强调的是被试者对考试目标和内容的掌握程度。因而能反映出被试者的绝对水平及在知识掌握上的强点和弱点，并能对被试者在参照标准上的表现做出解释。课程考试是高校评估学生学习成绩，检验教师教学和学生学习效果的主要形式，是高校教学过程中不可或缺的环节。1课程考试目的：对学生学习状况和相关知识掌握程度，教师教学计划的完成程度及效果进行检查；对学生的学业水平、能力做出判断、区分和解释。21.2课程考试试卷分析是教师教学活动的重要环节，也是教研室的基本工作之一。试卷分析：是指对学生考试成绩、试卷信度、效度，试题的难度、区分度，考试命题、试卷编制、阅卷评分等内容进行定量和定性分析，以评价考试质量、反思教与学效果的活动。02011.3试卷分析1.