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走进高中生物教学设计

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点和重点

重点：

①生物圈为生物生存供应根本条件。

②生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点：

收集和分析资料(由于收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进展分析)。

课前预备

教师：有条件的学校可使用多媒体，展现宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出比照;没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还预备一个地球仪。

学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

生物圈的概念

①学生观看生动的课件，然后依据自己在课下收集的资料，共同争论太阳系中各星球的状况。

②学生们依据自己手中的地球仪，争论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。

①教师通过展现课件，把一幅漂亮的太空画面展现在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。

②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。

生物圈的范围

①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最准确的语言说诞生物圈的范围。

②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具制造奖若干名，日后进展一次模型竞赛。

①教师组织学生开展竞赛。

②教师布置学生设计生物圈的模型。

生物圈为生物生存供应根本条件

①学生发挥自己的想像力和制造力，并且利用手头的资料进展分析，争论，最终总结出结果。

②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依靠。

教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和制造力。

课下作业

请同学们依据今日所学的学问自己设计一个生物圈的简易模型。

走进高中生物教学设计2

一、教学目标：

1)学问方面：

1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。

2)情感态度与价值观方面：

关注维持内环境稳态与安康的关系。

3)力量方面：

尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点：

1)教学重点

1.内环境的组成和理化性质。

2.内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。

2)教学难点

1.内环境的理化性质。

2.内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。

三、教学方法：

问答法、举例法、讲解法、探究法、争论法、多媒体帮助学习法

四、课时安排：1课时

五、教学过程

〔导入新课〕

师：同学们好!在开头今日新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。

(播放图片，学生观看)

师：2022年12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边疆的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢?是不是也是零下三十五度呢?2022年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度起码超过100℃，他的体温是不是也到达了100摄氏度呢?

生：不是，应当是37摄氏度左右。

展现抗洪展现图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺洁净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们简单患病。。

师:前面所看到的恶劣环境对人体安康有何影响?在严寒或酷热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的?这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习

第1节——细胞生活的环境。

〔新课讲解〕

师：首先我们来看一下问题探讨。

课件展现草履虫和红细胞的图片：

争论1：图1和图2各是什么细胞?请说出细胞的名称。

争论2：它们分别生活在什么样的环境中?两者的生活环境有何异同?

生：中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。

师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相像之处吗?二者又有何不同?

学生自由争论，教师点学生起来回答下列问题。

教