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走进细胞教学设计

“从生物圈到细胞”是新课标教材人教版必修1第一章第一节的内容，它是高中生物学习的开端，是对初中生物学习向高中阶段迈进的重要环节，他既要以初中生物学学问为根底，又必需表达高中生物学习的特点，提升学习的深度和广度，培育学生的科学思维力量。不仅要知道“是什么”，还必需解决“为什么”的问题。本节要解决两个问题：一是生命活动为什么离不开细胞？二是从微观到宏观生命系统的构造层次是如何组成的？对于这两个问题，教材并没有给出完整的答案，而是首先通过学生在诞生已经熟识的很多实例，这需要学生对这些已知现象的分析和总结来获得答案。旨在训练学生的图像分析力量，学问总结力量。

本节内容在学问体系上表达了对学问认知的过程：原有认知——产生认知冲突——建立新的”认知。因此，本节课采纳启发式教学的教学方式来进展。在教学中，注意帮忙学生建立对原有学问和问题之间的联系，发挥学生在学习中的主体作用，实行以问题为线索，学生自主探究式学习为主要方式，各个击破，来到达对学问的总结并提高熟悉的目标。

二、学情分析

初中生物的学习主要注意对现象的观看和描述，缺乏对产生现象的缘由以及所产生结果的深入分析，学生对问题的总结力量和分析力量较低。学生在初中阶段学习了有关细胞的构造、病毒的构造和生殖、动植物体的构造层次、生物圈以及生态系统的根本学问，为本节课的学习打下了根底。有了这样的根底，在教师细心设计的问题的引导下，可以达成我们的学习目标。

三、设计思路

本节课主要采纳启发式教学进展。设计思路如下：

四、教学目标学问目标

1、举例说明为什么生命活动离不开细胞

2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次

力量目标：

1、尝试通过小组合作学习来解决问题

情感态度价值观：

1、形成生物体局部与整体的关系

2、探讨不同生物种类的生命系统层次构造

五、教学重点

1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次

2、形成生物体局部与整体的关系

六、教学难点

1、形成生物体局部与整体的关系

2、尝试通过小组合作学习来解决问题

七、教学过程设计（1课时）

八、教学反思

本节课采纳启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮忙学生会议并总结初中学过的学问，目的是建立起初高中学问的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采纳FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下根底。

结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的难度。最终通过总结来解决这个问题。生命系统的构造层次是学生比拟简单理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理构造的学问来加以引用。解决如P6”思索与争论“第一题之类的问题。这里需要教师进展引导。同时通过学习，应当让学生理解细胞的生命的根底，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中学问足以解决这个问题，因此，引导学生思索，运用学问解决问题的力量才是关键。

教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进展处理，分解为一系列的较为简洁的问题，引导学生思索、探究、争论来解决问题。突破教学中的重点和难点。最终到达我们的教学目标。