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幼儿园大班环境创设研究

摘要：从孩子的发展历程来看，教室环境在孩子们健康长过程中起着决定性作

用。就情境设计而言，必须以孩子的发展和需要为中心，使孩子和身边情境之间

产生一种良性交互关系。文章就当前幼儿园大班环境创设的现状以及环境创设中

出现的问题展开论述，并有针对性地给出有效改进对策，促进环境为孩子健康和

谐发展。

关键词：幼儿园；环境创设；大班

幼儿园的教学过程，环境属于“隐性课程范畴，在幼儿智能发展，幼儿人

格发展等方面起着重要作用。《纲要》还指出：“环境是一种重要的教育资源,

要在创造与使用中发挥其应有的积极意义。这说明在日常的教学过程，幼儿园

环境起决定作用E。环境就是可以不自觉地影响儿童发展的氛围。孩子们在不同

的情景中培养多种能力，增强对周围事物的理解与感受，并且和周围环境互相影

响，从而促使他们健康地长。教学时，教师应该有意识的引导幼儿创设环境,

和幼儿一起探索和讨论吧，和幼儿进行交谈和协作，与幼儿做朋友或者合作者，

让幼儿在行为和表达上都能得到充分地发挥，使幼儿有各种机会进行学习，并且

能够充分发挥幼儿的创造力和积极性。就幼儿园环境设计而言，教师倾向于根据

已有资源进行创作，不利于孩子发展。对孩子来说，多元生存环境是其长所需

营养。教师积极营造并运用教学环境，怎样积极营造环境，拓宽资源利用范围，

更应为一个值得讨论并付诸实践的问题。

一、幼儿园大班环境创设现状

孩子们生来就接近大自然，和生活密切相关。丰富的天然资源，为儿童提供

了多种玩具素材，从而更好地开发其智慧与行为。皮亚杰说：“孩子们的智力来

源于手工，但他们的智力依赖于各种条件和物质。教材是儿童理解和研究的桥

梁。但从我个人经验看，在普通情况下，主题墙素材资源稀缺，就像图1中所示

的那样，通常由教师自行购买或配合学生独立完。

图1主题墙

因此主题墙的主要材质是：挂图、图片、油漆、手工制品、材质等。若不好

好选择当地食材，也无法充分利用周围天然资源，便把垃圾变了珍品。这不仅

增加了业务的本，会使孩子们缺乏通过墙壁体验其天然美感，对环境保护有感

受力。很显然，目前幼儿园墙面环保材质非常缺乏，而材质上的限制，又限制了

幼儿长和发展。但矛盾的是，孩子们正是在同周围环境的互动中长，并形

了知识面。

二、幼儿园大班环境创设存在的问题

（一）班级环境创设缺乏教育有效性

《纲要》中明确指出幼儿园在日常活动中的种种需要，包括活动材料等、活

动空间及设施，均应适合幼儿多种探索和玩耍活动，让它和周围自然协调。即在

人为情况下，发挥儿童主观能动性。从教学过程来看，教师在教学中能够充分发

挥学生主观能动性，主动的自我表现。但确实能实现这一目标，却很少见。第一，

在主观能动性方面,很多教师都将其理解为使儿童在创设情境。不过即便是这样,

只在某种程度上进行了例行出席，就是以某种方式进行活动。一般进行布置时，

应征求老师同意，并且提出了设定的主题。第二，孩子控制身边事物不在考虑之

列。良好的学习氛围能够增强教师对儿童的控制力。在这样的环境中，儿童无需

老师的引导，会有一个良好的自我表现，不自觉地形了保护身边。从而最大限

度地调动儿童的积极性。然而，目前具备这一技能的家庭并不多，通常处于比较

狭窄的空间，放了些物资，玩具，作为一个研究的地方，不对玩具与材料进行归

类。并在最后结束时，那么就要求教师去做，由于现阶段，儿童只能消极地接受，

而且不积极参与学习，因为他们不能控制环境中的任何东西，难以调动其学习积

极性⑵。

（二）内容呈现较多，班级环境创设缺乏主体性

在环境的创设中，课程设计同样关键。幼儿园的环境创设是教育的，社会的、

情感与艺术四个特点。孩子们较早的学会了认识事物，在认识上，它的发展和环

境有着密切的关系，一个方面，幼儿和环境是否和谐，也是幼儿园教学质量高低

的反映。在一定意义上，环境创设能有效地促进幼儿综合素质的发展。所以幼儿