乡下人家 公开课一等奖创新教案.docxVIP

乡下人家公开课一等奖创新教案

第5课

课题：乡下人家

内容分析：文章通过描绘乡下人家的自然环境，如绿油油的稻田、金黄的油菜花、满是鸡鸭的庭院等，展现了乡村的田园风光和自然和谐的景象。此外，文章还通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、傍晚和夜晚的独特迷人的景色，进一步突显了乡下人家的生活状态。通过对乡村生活的细致观察和描绘，表达了对乡村生活的喜爱之情。

核心素养目标：文化自信：了解中国古代诗词文化，认同中华文化的博大精深，增强对中华优秀传统文化的自豪感和自信心。语言运用：学生将学习文章在语言表达上的特色，如短句的运用、对比和衬托的手法，以及赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。思维能力：学生将学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习作者通过乡下人家的景物来表达感情的方法。审美创造：学生揣摩优美的语句，想象画面，体会乡下人家的独特、迷人。熏陶和提升学生的审美能力。

【教学重点】能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。【教学难点】能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

情境导入：同学们，让我们一起来看一看本单元的单元首页。苍翠的远山，潺潺溪水，杨柳依依，水牛耕作，儿童戏蝶……纯朴的乡村，一道独特的风景。这幅迷人的风景画对农村孩子来说朴素寻常，对城市孩子来说是新奇又陌生。在接下来的时间里，让我们一起走进诗人、名家眼中的乡野世界，打卡美丽乡村，一起感受乡村生活的纯朴、独特与美好。活动流程：为了更好地将四年级下册《第一单元》的教学内容融入学生的日常生活中，激发他们的学习兴趣，本单元将创设一个大情境——“田园诗歌与乡村打卡之旅。在这个大情境中，学生将扮演“小小探索家”，通过诗歌学习、乡村生活体验、转述练习、乐园描绘等三个小活动深入理解和感受乡村文化的魅力，提升语言表达能力和审美创造力。

教学设计

教师活动学生活动

第一节：谈话导入，学习字词

教师导入新课：同学们，通过古诗三首地学习，我们感受到了古代乡下独特的风景。那么，现在的乡村风光是怎样的呢？是不是跟古代大有不同呢？今天我们跟随作者来到《乡下人家》，去领略乡村风景。学习字词。（1）认读要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。课堂游戏，认读生字表（出示课件）（2）分类学词。区分多音字：鸡冠（guan)花，率(shuài)领解释词语：时令、照例、捣衣、向晚、顺序开放。先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。依着时令：花朵根据季节特点，有顺序地开放。同样运用联系上下文的方法理解“向晚的意思。借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。感受节奏感：第三组短语：长长的藤绿绿的叶绿的叶青的竿天边的红霞向晚的微风提示节奏提示语感学生分享好方法来理解这些词语。

设计意图：多种形式的学习字词，解决字词障碍，可以提高学生的自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。

第二节：自读课文，整体感知。

自读课文，想象画面。出示句子：“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。（1）教师提问，乡下人家都有哪些美好的风景呢？如果此刻你就在这乡下人家中，你会选择哪些镜头来拍照呢？思考：，想一想，课文按照什么顺序写的？请找出关键词句。预设：通过关键词句（屋前、门前的场地上、屋后、屋前屋后、屋后淌有一条小河、门前、屋前）空间顺序教师追问：课文仅仅是用了空间顺序来描写吗？季节上有没有变化呢？你能找到关键词句吗？预设：（夏天的傍晚、秋天到了）季节顺序。教师小结：这篇文章是通过空间顺序和季节顺序交叉描写。（2）学生小组合作完成学习任务。课文描写了乡下人家哪些场景，如果此刻你就在这乡下人家中，你会选择哪些镜头来拍照？学生朗读每个部分相关句子，想象画面，画一画。试着为每一处风景起个名字，完成思维地图。提示：一个地点、一组景物就能构成一个场景，就是一张照片。交流分享。感受屋前风景。（1）教师问：你所找的景物描写的是哪里的景呢？（屋前）描写了屋前的什么景物呢？（瓜架）（2）教师小结方法一：位置+主要景物（3）教师引导：这幅画的名字我们可以叫做——屋前瓜架图板书：屋前瓜架图。（出示课件）（4）教师继续引导：这句话写了瓜藤在干什么？请你读一读圈一圈。（5）教师小结方法二：“景物+怎么样”（瓜藤攀架图）教师小结：请你用上“位置+主要景物和“景物+怎么样”这两种方法为后文的几个画面取好听的名字吧！也可以用你自己总结的方法！）感受门前景。