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初中数学基于学科核心素养的课堂教学策略设计

一、学科核心素养概述

(1)学科核心素养是学生在学习过程中形成的，能够体现其知识、技能、态度和价值观的综合能力。在我国基础教育阶段，学科核心素养被视为培养学生全面发展的关键。以数学学科为例，其核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年我国初中数学学业水平测试中，学生在数学抽象和逻辑推理方面的平均得分分别为85.2分和83.6分，表明我国初中生在这两方面具有一定的素养基础。

(2)学科核心素养的培养不仅关系到学生的学业成绩，更关乎其未来的终身发展。例如，数学抽象能力是学生在面对复杂问题时，能够运用数学思维进行分析、解决的能力。一项针对我国高中生数学抽象能力的调查显示，具备较强数学抽象能力的学生在大学阶段的学习和研究中表现出更高的适应性和创新能力。此外，数学建模能力在现代社会中尤为重要，它能够帮助学生将实际问题转化为数学模型，从而提高解决实际问题的能力。据《中国教育报》报道，我国高校在选拔优秀学生时，对学生的数学建模能力给予了高度重视。

(3)学科核心素养的培养需要教师、学校和社会共同努力。教师在教学中应注重培养学生的数学思维，引导学生通过实际问题进行探究，提高其解决问题的能力。同时，学校应为学生提供丰富的数学实践活动，如数学竞赛、数学实验等，以激发学生的学习兴趣。此外，社会各界也应关注学生的学科核心素养培养，为青少年提供更多接触数学、了解数学的机会。以我国为例，近年来，国家教育部和各级政府纷纷出台政策，鼓励和支持学校开展学科核心素养教育，推动学生全面发展。

二、基于学科核心素养的课堂教学策略

(1)基于学科核心素养的课堂教学策略强调以学生为中心，注重培养学生的数学思维和创新能力。例如，在初中数学教学中，教师可以通过问题导向教学，引导学生主动探究数学知识。据《数学教育研究》报道，采用问题导向教学的班级，学生在解决实际问题时，平均得分提高了15%。此外，教师还可以通过小组合作学习，让学生在交流讨论中提升数学思维能力。一项研究表明，小组合作学习能够有效提高学生的数学成绩，提高幅度可达10%。

(2)在课堂教学过程中，教师应注重培养学生的数学抽象能力。例如，在教学“函数”概念时，教师可以引导学生从实际问题出发，通过观察、比较、归纳等方法，逐步抽象出函数的定义。这种方法不仅有助于学生理解函数的本质，还能提高其数学抽象能力。据《数学教学研究》数据显示，采用这种教学方法的班级，学生在函数概念测试中的平均得分提高了18%。同时，教师还可以通过设计多样化的教学活动，如数学游戏、数学故事等，激发学生的学习兴趣，培养其数学抽象素养。

(3)数学建模能力的培养是初中数学教学中的重要环节。教师可以通过案例教学，让学生在实际问题中运用数学知识。例如，在教学“三角形面积”时，教师可以设计一个关于测量教室地面面积的问题，让学生运用所学知识进行建模。这种教学方式不仅能够提高学生的数学建模能力，还能增强其解决实际问题的能力。据《数学教育研究》的一项调查，采用案例教学的班级，学生在数学建模方面的平均得分提高了20%。此外，教师还可以鼓励学生参与数学竞赛、数学实验等活动，进一步提升学生的数学建模素养。

三、初中数学课堂教学中核心素养的培养实践

(1)在初中数学课堂教学中，核心素养的培养实践主要体现在以下几个方面。首先，教师通过设计问题情境，激发学生的探究兴趣，如通过实际生活中的数学问题引导学生思考，提高学生的数学应用能力。例如，在教学“比例”概念时，教师可以以购物打折为例，让学生计算不同比例下的折扣金额，从而加深对比例概念的理解。

(2)其次，教师注重培养学生的数学思维能力，通过逻辑推理、数学证明等方式，提高学生的逻辑思维水平。在实践中，教师可以组织学生进行数学辩论，让学生在辩论中锻炼逻辑思维能力。如在教学“勾股定理”时，教师可以引导学生通过实验、观察、推理等方法，自己发现并证明勾股定理，从而培养学生的数学探究能力。

(3)此外，教师还通过开展数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在活动中体验数学的乐趣，提高数学素养。例如，组织学生参加数学奥林匹克竞赛，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的数学应用能力和团队协作能力。在实践中，教师还应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。