《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计

《智取生辰纲》教学设计

教材分析

《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回，是九年级语文的重要课文。文章以“智取为核心，通过生动的情节和细腻的人物刻画，展现了晁盖、吴用等人的智勇双全和杨志的急躁冲动。在教学中，可以引导学生分析人物形象，理解作者塑造人物的用意，同时学习在矛盾冲突中刻画人物的方法。此外，文章中的环境描写也极具匠心，通过“天气热”的铺垫，推动了故事情节的发展。总的来说，《智取生辰纲》不仅具有深刻的思想内涵，还展现了高度的艺术价值，是培养学生阅读文学作品能力和赏析水平的重要素材。

学情分析

九年级学生对小说已有一定阅读基础，部分同学可能接触过《水浒传》的影视作品或文学作品，对故事背景有所了解。然而，文章采用古白话并夹杂方言，篇幅较长且情节复杂，对学生理解文章提出了较高要求。因此，在教学中，需要通过多种方式引导学生熟悉文本，理解文章大意，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生克服语言障碍，深入领略作品的文学魅力，理解其深刻内涵。

教学目标

1、引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2、引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。

3、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。理解本文精巧的构思。

四、教学重难点

1、教学重点：探究主要人物的性格特征及众人的言行。赏析精妙的环境描写的作用。

2、教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。学会辩证地思考问题、品评人物。

五、教学过程

（一）导入新课

这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲。

设计意图：激发学生的阅读兴趣。

作者及背景介绍

简介作者施耐庵。

简介《水浒传》及其成书背景。

介绍生辰纲的由来及本文节选部分的背景。

设计意图：让学生了解作者及作品背景，为理解课文奠定基础。

（二）整体感知课文

1.请同学们快速地默读课文，然后用简短的话来概括一下《智取生辰纲》的故事，分别站在杨志和吴用的视角复述故事。

（默读要求同学们做到：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。）【站在杨志角度】六月初四那天，杨志押送生辰纲，尽管一路小心翼翼，但在黄泥冈松树林，还是被等在那里的吴用、晁盖等人劫去，押送生辰纲失败。【站在吴用角度】在六月初四那天，吴用、晁盖等八位好汉，在黄泥冈松树林，用计谋智取了杨志押送的生辰纲。

2.梳理故事线索

杨志一行：上路——中计——失纲吴用一行：定计——施计——劫纲

3.两条线索的区别在哪？预设：我们能够在文章中对杨志一行的遭遇都能清楚地看到，所以这是一条明线。而吴用一行施计的行为，我们一开始也都是不知道的，直到最后真相大白时我们才读懂，所以这是一条暗线。

4.明暗两线并行的结构有什么好处呢？

分享心得：明暗两线相交织，故事情节更紧凑。

（三）分析人物形象

1、分析杨志的性格特征。

从杨志的言行举止中分析其性格特点。

结合课文中的具体情节，如调整赶路时间、对待军士的态度、对卖酒汉子的警惕等。

归纳杨志的性格特征：精明能干、小心谨慎、急功近利、不善沟通。

2、分析吴用等人的智谋。

从吴用等人的言行举止中分析其智谋。

结合课文中的具体情节，如伪装客商、利用天气、下药等。

归纳吴用等人的智谋特点：足智多谋、团结一心、环环相扣、滴水不漏。

3、比较杨志与吴用的智谋高低。

从杨志的失败和吴用的成功中分析原因。

引导学生认识到杨志失败的原因不仅在于吴用的智谋更高明，更在于他自身的性格缺陷。

设计意图：让学生能更深入地读课文，更好地分析人物形象，培养学生用辩证的方法分析和归纳问题的能力。

（四）赏析环境描写

找出课文中有关“热”的环境描写。

如“六月初四正午，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。”等。

分析环境描写的作用。

烘托人物心情：炎热的天气使杨志一行人心烦意乱，为后来的中计埋下伏笔。

推动情节发展：炎热的天气使杨志一行人急于找地方休息，为吴用等人下药提供