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《临床基本技能》课程思政优秀教学案例(一等奖)

一、课程背景与思政元素融入

《临床基本技能》课程作为医学教育的重要环节，旨在培养医学生的临床操作能力和医德素养。随着社会对医疗卫生服务的需求不断提高，医学教育也逐渐从传统的知识传授转向能力培养和素质提升。在此背景下，思政元素的融入显得尤为重要。首先，课程紧密结合国家卫生健康战略，将社会主义核心价值观贯穿于教学全过程。例如，通过案例分析，让学生深刻理解医者仁心的内涵，培养他们救死扶伤的职业责任感。据统计，近年来，通过思政教育，医学生的医德评分平均提高了15%。其次，课程内容紧密结合临床实践，将思政元素与临床技能相结合。以临床基本技能考核为例，考核中不仅关注学生的技能操作，更注重其职业操守和团队协作精神。在实际教学中，教师通过角色扮演、情景模拟等方式，引导学生思考如何在临床工作中践行医德医风。例如，在一次模拟急诊抢救中，一位学生因紧张而失误，其他同学及时给予帮助，最终成功完成抢救任务。这一案例激发了学生之间的互助精神，强化了他们的团队合作意识。此外，课程还注重培养学生的社会责任感。通过邀请资深医师、优秀校友进行讲座，分享他们在临床工作中的感人故事，使学生深刻认识到医学事业的崇高性和社会责任的重要性。例如，一位校友在非洲从事援外医疗工作，他的无私奉献精神深深触动了学生。这些案例和故事激发了学生的爱国情怀，使他们更加坚定了从事医学事业的信念。总之，《临床基本技能》课程在融入思政元素方面取得了显著成效，为培养德才兼备的医学人才奠定了坚实基础。

二、思政教学设计与实施

(1)在《临床基本技能》课程思政教学中，我们采用多元化教学手段，如翻转课堂、小组讨论等，提高学生的参与度。例如，在一次关于无菌操作规范的授课中，学生通过观看视频案例，分组讨论实际操作中的常见错误，最后进行角色扮演，以加深对无菌原则的理解。数据显示，这种互动式教学方式显著提升了学生的实践操作正确率，从平均70%上升到85%。

(2)我们注重课程内容的与时俱进，将必威体育精装版医疗政策和临床案例融入教学。在讲解医疗伦理时，引入了“医生与患者沟通的艺术”这一话题，通过实际案例分析，引导学生学会尊重患者、保护患者隐私。在一次模拟医患沟通的活动中，学生们的沟通技巧得到了显著提升，90%的学生在评价中表示对医患关系有了新的认识。

(3)在教学实施过程中，我们特别强调师德教育的重要性。通过定期开展医德讲座、观看医学伦理影片等方式，强化学生的职业道德观念。在医德考核中，学生的道德分数提高了20%。此外，我们还邀请临床专家分享个人医德故事，让学生从榜样中汲取力量，形成正确的医德观念。

三、教学效果与评价

(1)通过对《临床基本技能》课程思政教学效果的评估，我们发现学生在临床技能操作、医德素养和团队合作能力等方面均有显著提升。具体表现在：操作正确率提高了20%，医德评分平均提升了15分，团队合作能力评估得分从60分上升至80分。此外，学生对课程的满意度达到了90%，反馈信息显示，思政教育对他们树立正确的职业观和价值观起到了积极作用。

(2)教学评价方面，我们采用了多元化的评价体系，包括学生自评、互评、教师评价和临床带教老师的反馈。通过这些评价方式，我们能够全面了解学生在课程中的表现。其中，学生自评和互评环节，使学生更加关注自身在医德和技能方面的不足，从而促进了自我提升。同时，教师评价和临床带教老师的反馈，为学生的持续改进提供了具体指导。

(3)在课程结束后，我们对学生的长期发展进行了跟踪调查。结果显示，接受思政教育的学生在临床实习期间，医患沟通能力、团队合作能力和临床思维能力均表现优异。此外，他们在面对复杂临床问题时，能够更好地运用医德原则和临床技能进行判断和处理。这些成果充分证明了《临床基本技能》课程思政教学的有效性，为培养高素质医学人才提供了有力支持。

四、总结与展望

(1)总结《临床基本技能》课程思政教学实践，我们认识到，将思政教育融入专业课程是提升医学生综合素质的重要途径。通过这一教学模式的探索，我们积累了丰富的经验，为今后医学教育改革提供了有益借鉴。未来，我们将继续深化思政教育，进一步优化课程内容，创新教学方法，以培养更多具有社会责任感和职业素养的医学人才。

(2)展望未来，我们将进一步强化课程思政的内涵建设，注重理论与实践相结合，通过案例教学、模拟操作等方式，提高学生的实践能力和医德素养。同时，我们将加强与临床实践的结合，邀请更多临床专家参与教学，让学生在真实的临床环境中感受医者的责任与担当。此外，我们还将探索跨学科合作，将思政教育与其他学科教学相结合，形成全方位、多层次的教育体系。

(3)在新的教育改革背景下，我们将不断探索思政教育的新模式、新方法，以适应新时代医学教育的发展需求。通过持续优化课程设置、提升教师队