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“微文化”背景下高校辅导员网络话语权和舆情引导策略研究

一、引言

随着互联网技术的飞速发展，微文化现象逐渐成为社会文化生活的重要组成部分。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《中国互联网发展统计报告》显示，截至2020年底，我国网民规模已达9.89亿，互联网普及率超过70%。在这样的背景下，高校辅导员作为学生思想政治教育的重要力量，面临着前所未有的机遇与挑战。一方面，微文化的兴起为高校辅导员开展思想政治教育提供了新的平台和渠道；另一方面，辅导员在网络空间的话语权和舆情引导能力亟待提升。

微文化的传播速度之快、覆盖面之广，对高校学生的思想观念和行为方式产生了深远影响。根据《2019年中国网络传播指数报告》显示，微博、微信等社交平台已经成为大学生获取信息、交流互动的主要渠道。在这样的背景下，高校辅导员如何利用微文化平台，发挥自身网络话语权，引导学生形成正确的价值观，成为当前思想政治教育领域亟待解决的问题。

近年来，高校辅导员在运用网络开展思想政治教育方面取得了一定的成果。例如，某高校辅导员通过建立班级微信群，定期发布正面信息，开展线上主题教育活动，有效提升了学生的思想道德素质。同时，也有辅导员通过微博、抖音等平台，与学生进行互动交流，及时解答学生的困惑，引导学生正确认识社会热点问题。这些案例表明，高校辅导员在网络空间具有一定的舆论引导能力，但同时也暴露出一些问题，如网络话语权不足、舆情引导策略单一等。因此，深入探讨微文化背景下高校辅导员网络话语权和舆情引导策略，对于提升思想政治教育实效具有重要意义。

二、微文化背景下的高校辅导员网络话语权分析

(1)微文化背景下的高校辅导员网络话语权主要体现在对网络空间的利用上。辅导员通过网络平台与学生互动，分享教育理念和价值观，从而在学生中形成一定的影响力。然而，网络信息传播的即时性和广泛性，使得辅导员的话语权面临着来自多方面的挑战。一方面，学生群体在网络上的表达自由度较高，容易产生对辅导员的质疑和反驳；另一方面，网络上的信息碎片化、情绪化，容易导致辅导员的话语权被削弱。

(2)在微文化背景下，高校辅导员网络话语权的特点表现为：一是话语内容的多元性，辅导员需根据不同学生的需求提供多样化的教育内容；二是话语形式的灵活性，辅导员需要结合网络传播的特点，运用生动形象的语言和形式来吸引学生的注意力；三是话语传播的互动性，辅导员需主动与学生互动，倾听学生的声音，以此增强话语的影响力。

(3)分析高校辅导员网络话语权的现状，可以发现存在以下问题：一是话语权不足，部分辅导员在网络上缺乏有效的传播策略，导致话语影响力有限；二是话语内容单一，辅导员在网络上传播的教育信息往往过于官方，难以引起学生的共鸣；三是舆情应对能力不足，面对网络上的负面舆情，部分辅导员缺乏有效的引导策略，导致舆情失控。针对这些问题，高校辅导员需要加强网络素养培训，提高网络话语权的运用能力。

三、高校辅导员网络舆情引导策略研究

(1)高校辅导员在进行网络舆情引导时，应注重及时性。根据《2019年中国互联网发展报告》显示，网络信息传播的速度极快，平均每小时产生约7300万条信息。因此，辅导员需在第一时间了解网络舆情动态，迅速作出反应。例如，某高校辅导员在发现学生群体对学校政策的误解后，立即通过官方微博进行澄清，有效稳定了学生情绪。

(2)在网络舆情引导策略中，高校辅导员应强调理性分析。以某次校园安全事故为例，辅导员在处理该事件时，没有盲目跟风传播，而是组织调查，公开透明地发布事故调查结果，引导学生在理性分析的基础上形成正确判断。这种做法不仅有效缓解了舆情压力，也提升了学生在网络上的媒介素养。

(3)互动性是高校辅导员网络舆情引导的关键。辅导员应充分利用网络平台与学生互动，倾听他们的意见和建议。例如，某高校辅导员通过建立班级微信群，定期与学生进行线上讨论，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育。这种互动方式不仅提高了辅导员的话语权，还增强了学生的参与感和归属感，有利于形成良好的网络舆情氛围。

四、案例分析：高校辅导员网络话语权和舆情引导的实践探索

(1)某高校辅导员在处理一起校园突发事件时，充分发挥了网络话语权和舆情引导能力。事件发生后，辅导员立即通过校园官方网站和微信公众号发布权威信息，及时向学生通报事件进展。同时，辅导员还建立了专门的网络论坛，邀请学生发表意见和建议。据统计，该论坛在短时间内吸引了超过3000名学生参与讨论，有效缓解了舆情压力。最终，在辅导员的引导下，学生群体对事件处理结果表示理解和支持。

(2)在另一起网络舆情案例中，某高校辅导员成功引导了一场关于学生就业问题的讨论。辅导员首先通过微博发起话题讨论，邀请社会各界人士和学生共同参与。在讨论过程中，辅导员注重正面引导，引导学生理性分析就业形势，避免过度