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第14课《小马过河》（公开课一等奖创新教学设计）

课题14小马过河部编版二年级下册第五单元第3课时

学习目标1.认识“棚、驮等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

学习重难点1.认识“棚、驮等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

学情分析二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中的课堂上，因此课堂中很有必要采用图文并存的方式来吸引学生，才能使学生爱上学习，爱上课堂，爱上语文。

教学辅助多媒体课件。

教学过程

谈话导入，激发兴趣

（设计意图：由谈话入手，将同学们带入情景，让学生把生活实际与即将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。）

1.师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？今天它要给我们讲一个故事，想听吗？

问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？（板书课题：《小马过河》）

2.看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）

学习任务一

整体感知，学习生字

（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，而且对于汉字的演变，学生较为陌生，但是又对字的演变充满好奇，所以学习生字的过程中，以不同的归类形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词，达到识记字词的目的。）

1.在朗读中认读生字新词。

（1）教师提出学习要求：自由听读课文。借助拼音读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍。在每个自然段前面标上序号。

（2）指名读课文，纠正字音。

明确要求：这篇课文一共8个自然段，现在请8名同学来为大家读一读课文，一人一段，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。

（4）听老师范读课文，请同学们看着书认真听。

请大家把不认识的字或难读的句子读一读、记一记，再想一想能不能解决自己刚才的疑问。

2.认读生字、理解词语。出示词语：马棚愿意驮麦子磨坊挡住应该伯伯深浅立刻突然掉进叹气唉试试马蹄既然

3.识字小游戏

4.交流识字方法：

①生字组词

挡（阻挡）（挡住）

浅（深浅）（浅绿色）

试（考试）（试验）

②口诀识字：“突口诀：“狗从洞穴中突然钻出”

“驼口诀：“大马驮东西”

③看图识字：“棚子表示搭建棚子的材料。“石磨”石磨以前是石头做的。

④对比识记：

钱——浅该——刻拍——伯当——挡

⑤多音字：

坊：fánɡ（磨坊）fānɡ（坊间）

运用：坊（fānɡ）间流传着许多关于这个磨坊（fánɡ）的故事。

学习任务二

品读课文，感悟道理

（设计意图：让学生带着问题读课文，既能很好地了解课文内容，又可以锻炼学生思维能力，让学生明白读课文不能为了读而读，不能盲目地读。抓住重点段落进行阅读品味，理解课文深层次的含义。）

1.课文出现了几个人物呢？现在咱们分角色来读一读课文。

2.边读边思考：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？它是怎么克服的？

3.学习第一部分。

（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？（小马要去磨面，被小河拦住了去路。）

（2）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词体会到的？

（3）“怎么不能？是一个反问句，表达了什么？说明了什么？

“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？

4.学习第二部分。指名读课文第4—7自然段。

（1）小马先问谁？是怎么说的？（老牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。）听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。

（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？（松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”）

师：松鼠的伙伴就淹死在这条小