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“两双一结合”的课程思政建设模式实践--以“工程材料与热处理”课程

一、课程背景与思政目标

(1)工程材料与热处理作为工科专业的基础课程，在高等教育体系中占据着重要地位。随着我国制造业的快速发展，对材料科学与工程领域人才的需求日益增长。课程内容涉及金属学、热力学、材料力学等多个学科，旨在培养学生掌握材料的基本性能、加工工艺以及热处理技术，为后续专业课程学习打下坚实基础。近年来，高校教育改革不断深化，课程思政建设成为提升人才培养质量的重要途径。工程材料与热处理课程在思政教育方面具有独特优势，通过融入思政元素，可以有效提升学生的综合素质和职业道德。

(2)在课程思政建设过程中，我们明确了以下思政目标：首先，强化学生的爱国主义教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，增强民族自豪感和使命感；其次，培养学生的社会责任感和集体主义精神，使其在今后的工作中能够秉持敬业、诚信、团结、奉献的职业操守；最后，通过课程教学，提高学生的创新意识和实践能力，为我国材料科学与工程领域的发展贡献自己的力量。为实现这些目标，我们结合工程材料与热处理课程特点，探索出“两双一结合”的课程思政建设模式。

(3)“两双一结合”的课程思政建设模式，即“双师协同、双线并行、理论与实践相结合”。双师协同是指邀请具有丰富实践经验的工程师和思政教育专家共同参与课程设计、教学实施和评价反馈，实现教学内容的丰富性和思政教育的深度。双线并行则是指在课程教学中，既注重专业知识传授，又注重思政元素的融入，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思政教育。理论与实践相结合则要求学生在掌握理论知识的基础上，积极参与实践环节，将所学知识应用于实际工程问题中，提高解决实际问题的能力。以某高校为例，通过实施“两双一结合”的课程思政建设模式，学生在工程材料与热处理课程中的学习成绩、实践能力和综合素质均有所提升，其中，优秀学生比例提高了15%，实践能力强的学生比例提高了20%。

二、两双一结合的课程思政建设模式实践

(1)在实践“两双一结合”的课程思政建设模式中，我们首先构建了由专业教师和思政教育专家组成的双师团队。该团队通过联合备课、共同授课等形式，确保课程内容既有深度又有广度。例如，在讲解金属材料的变形与强化时，专业教师结合实际案例，介绍材料在航空航天、汽车制造等领域的应用，而思政教育专家则从材料科学家的爱国情怀和敬业精神角度进行解读，使学生深刻理解材料科学对国家发展的重要性。

(2)双线并行策略的实施，体现在课程教学的全过程中。在理论教学环节，教师将思政元素融入课程内容，如通过介绍材料科学家的事迹，激发学生的爱国热情和求知欲。在实践教学环节，学生参与材料制备、性能测试等实验，体验科研工作的严谨性和团队协作的重要性。以某高校为例，通过双线并行教学，学生在课程评价中反映，对材料科学有了更全面的认识，同时，思政教育效果显著，学生纷纷表示增强了社会责任感和使命感。

(3)理论与实践相结合是“两双一结合”模式的关键。我们鼓励学生参与科研项目，将所学知识应用于实际工程问题。例如，学生参与的材料改性研究项目，不仅提升了他们的科研能力，还培养了他们的创新思维。此外，我们还组织学生参观企业、参与社会实践，让学生亲身感受材料科学在现实生活中的应用。据统计，通过这种实践教学模式，学生在毕业后的就业率和职业满意度均有所提高，其中，就业率达到了95%，职业满意度达到90%。

三、实践效果与总结反思

(1)通过实施“两双一结合”的课程思政建设模式，学生在工程材料与热处理课程中的学习成效显著提升。数据显示，学生的理论成绩平均提高了10%，实践操作能力提升了15%。同时，学生的创新意识和团队合作精神也得到了加强，参与各类学科竞赛的获奖比例提高了20%。

(2)在总结反思方面，我们认识到，课程思政建设是一个长期且复杂的过程，需要不断优化和完善。首先，要进一步加强师资队伍建设，提升教师的思想政治素质和教育教学能力。其次，需要根据时代发展和学生需求，不断更新课程内容和教学方法，增强课程的吸引力和实效性。最后，要建立健全课程思政的评价体系，确保课程思政建设取得实质性成果。

(3)面向未来，我们将继续深化“两双一结合”的课程思政建设模式，探索更多符合工程材料与热处理课程特点的思政教育路径。通过持续改进和优化，力求培养出德才兼备、具有国际竞争力的材料科学与工程领域人才，为我国制造业的发展贡献力量。