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“90后”大学生的特点及其对政治辅导员工作的新挑战

第一章90后大学生的特点

(1)90后大学生作为我国社会转型期成长起来的一代，他们生活在一个信息爆炸、科技飞速发展的时代。这一代大学生普遍具有较高的学历，据教育部统计，2019年我国普通本专科在校生人数超过4000万，其中90后学生占据了绝大多数。他们在思想观念、价值取向、生活方式等方面呈现出与前辈不同的特点。首先，90后大学生普遍具有较强的自我意识，他们追求个性发展，关注自我实现，不愿意被传统观念束缚。其次，这一代大学生具有较强的网络依赖性，他们通过网络获取信息、交流思想，生活方式与网络紧密相连。例如，根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《中国互联网发展统计报告》，截至2020年6月，我国网民规模已达9.4亿，其中20-29岁年龄段的网民占比最高，达到31.5%。

(2)在学习方面，90后大学生表现出较强的自主性和选择性。他们不再满足于传统的填鸭式教育，而是追求创新和实践。据一项针对大学生学习习惯的调查显示，90后大学生中有近70%的学生表示，他们在学习过程中会主动查找资料、参与讨论，以加深对知识的理解。此外，90后大学生对跨学科的学习兴趣浓厚，他们愿意跨专业、跨领域学习，以拓宽自己的知识面。例如，某知名大学开设的“创新创业”课程，吸引了来自不同专业的学生积极参与，其中90后学生占比超过80%。

(3)在人际交往方面，90后大学生注重平等和尊重，他们强调个性差异，倡导多元文化。据一项针对大学生人际交往的调查显示，90后大学生中有超过80%的学生认为，在人际交往中应尊重彼此的差异，避免以自己的标准衡量他人。同时，90后大学生具有较强的团队合作意识，他们愿意与他人共同完成任务，实现共赢。例如，在组织各类活动中，90后大学生往往能够充分发挥团队协作精神，使活动取得圆满成功。此外，90后大学生在社交媒体上的活跃度较高，他们善于利用网络平台进行交流，扩大人际交往圈。

第二章90后大学生对政治辅导员工作的新挑战

(1)随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，90后大学生在思想观念、价值取向、行为方式等方面呈现出多元化、个性化的特点，这对政治辅导员工作提出了新的挑战。首先，在思想教育方面，90后大学生对传统教育模式产生了一定的抵触情绪，他们更倾向于自主探索和个性化学习。政治辅导员在开展思想政治教育时，需要更加注重互动性和实践性，通过开展丰富多样的活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，面对90后大学生对社会主义核心价值观的理解，辅导员可以组织主题讲座、座谈会等形式，引导学生在互动中深化理解。

(2)在心理健康教育方面，90后大学生面临着学业压力、就业压力、人际关系压力等多重挑战。这要求政治辅导员具备更高的专业素养，能够及时关注学生的心理状况，提供有效的心理咨询服务。同时，90后大学生对隐私保护意识较强，辅导员在开展心理健康教育时，需要尊重学生的个人隐私，避免因过度关注而造成学生的心理负担。此外，随着网络成瘾、焦虑抑郁等心理问题的日益凸显，政治辅导员需要掌握一定的心理辅导技能，帮助学生应对心理困扰。例如，某高校辅导员通过开设心理讲座、开展团体辅导等方式，帮助学生提高心理素质，有效缓解了学生的心理压力。

(3)在学生管理方面，90后大学生表现出较强的自我意识和维权意识，他们更加关注自身权益，对管理制度的合理性提出了更高的要求。政治辅导员在执行管理任务时，需要更加注重沟通和协商，尊重学生的主体地位。同时，90后大学生对网络信息有着高度依赖，辅导员在开展学生管理工作时，需要充分利用网络平台，提高管理效率。例如，某高校辅导员利用校园论坛、微信等网络平台，及时发布校园信息，加强与学生的互动交流，有效提升了学生管理的透明度和实效性。此外，面对90后大学生在就业、创业等方面的需求，政治辅导员需要提供针对性的指导和服务，帮助他们顺利步入社会。

第三章政治辅导员应对90后大学生特点的策略

(1)针对90后大学生自我意识强的特点，政治辅导员应采取个性化教育策略。通过深入了解学生的兴趣、爱好和特长，有针对性地开展思想政治教育，激发学生的自我价值感和责任感。例如，可以设立个性化成长导师制度，让导师与学生进行一对一交流，帮助学生明确职业规划，树立远大理想。

(2)在面对90后大学生网络依赖性较强的情况时，政治辅导员应积极利用网络平台开展教育管理工作。一方面，通过建立校园网站、微信公众号等渠道，发布思想政治教育内容，引导学生正确使用网络；另一方面，组织线上讨论、网络知识竞赛等活动，增强学生的网络素养。同时，辅导员还需加强对网络谣言的引导和辟谣，培养学生的批判性思维能力。

(3)针对90后大学生追求自主性和选择性的特点，政治辅导员应创新教育方法，注重实践环节。通