9《乌鸦喝水》大单元教学设计统编版语文一年级上册.pdf

第1课时

课题：会观察，解决遇到的问题——《乌鸦喝水》

内容分析：

《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝

水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,描写了一只遇到困难能仔细

观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文,学生可以体会到做任何事情,都要开动脑筋想办

法,才能获得成功。

核心素养目标：

文化自信:学习经典的寓言故事,感受中华文化的魅力。

语言运用:利用形近字对比记忆、根据形声字和特点,借助偏旁识字、组词等多种识字方

法识字。

思维能力:借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取信息,培养学生寻找信息的能力。

审美创造:懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学重点】

1.认识“喝、只”等11个生字,读准多音字“着”。会写“只、个”等5个字。认识走之底

1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程,并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。

【教学难点】懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

活动流程：

情境导入：会观察，解决遇到的问题——《乌鸦喝水》

教学设计

教师活动学生活动

第一节：谜语导入，激发兴趣

1.猜谜语。

浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。

（打一鸟类）预设：乌鸦

教师引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，

但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌

鸦吧，教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。

设计意图：谜语导入，激发兴趣。

第二节：初读课文，整体感知

1.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。

自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出

课文有几个自然段。

2.交流初读情况。

（1）课文有3个自然段。

（2）认读生字。

①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准

难读的字，如“放”是后鼻音，“进”是前鼻音，与“进”

读音相同，与“今”读音近似；“处、找、着”是翘舌

音。

②去掉拼音齐读，开火车读。学生先自由认读，再带拼音齐读。

（3）认读词语。

（4）通过组词，认识多音字：着。

（5）“一”的变调。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

乌鸦把小狮子一颗一颗地放进瓶子里。

指名学生读——全班齐读。

（5）师生交流识字方法。

学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

①喝水、到处、找出、办法、放进、许多、升高。

②找、进：“找”是提手旁，可以从找东西要用到手的

方法技艺，还可以给“找”组词识记；“进”的偏旁是

走之旁，走之旁的字和走有关系，如放进、进来。进去

（偏旁识记）。

③法、高：加法、减法；身高测量尺、跳高（结合生

活）。

（6）识字游戏——乌鸦吃玉米。

教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字

词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定

读得更好听，快开始吧。

3.整体感知：自由朗读课文，读完后，给下面这三幅画

排排顺序。

教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合

课文，给三幅图排序：喝不着水——想到办法喝水——

喝着水了。

设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又回到课文，

设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。

第三节：精读课文，感知文意

一、学习第1自然段

1.自由读第1自然段，数一数共有几句话。1.预设：4句话。

2.学习第1句话。

朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，

它当时有什么感觉？

提问：“处”字你还在哪里见过？学校教务处，有客来2.预设：好渴啊，真想找水喝。

访登记处指示牌。

点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。

教师引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？