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记忆最深刻的一节课

印象很深的是前两年教初三时上的一节课。那是快期中考试了，本来初三这时候都应该是复习课，但我觉得复习课是不带感情的，上得没意思，就选定了鲁迅的这篇课文《雪》。课前，我让学生把课文念了一遍，布置了几个预习题，改完发下去了。我对学生们说，全校的语文老师，还有校长、主任，都要来听课。这是展示我们班班风的好机会，大家要多多举手，积极配合老师。

学生们都说：“奥！”

尽管这样，我还是有点担心，怕到时候没人举手，冷场。

备课我花了心思。我以殷雪梅的歌曲《我爱你，塞北的雪》导入新课，设计了三个有梯度的主问题：

1、作者为我们描绘了哪两个地区的雪？各有什么特点？

2、对于南北两处的雪，鲁迅更喜欢哪种？你是从哪些句子体会到的？

3、用“文如其人”、“知人论世”的读书方法，你能从课文特别是最后三段品味出某种象征意蕴吗？

我觉得用几个主问题来结构语文课堂这个做法很好，不但能使对文本的探究深入而充分，而且思路清晰，不会把课上得零零碎碎。

开始我把《我爱你，塞北的雪》的歌词打出来，让学生概括“塞北的雪”的特点时，学生没什么反映，没有一个人举手，我想，坏了，怕什么来什么！这节要学生动脑筋、要学生配合的课可怎么上！

没想到，后面齐声读过课文，研读课文时，举手却多了起来。

同学们的热情也点燃了我上课的激情，一节课过半，已没有以前上初上课时的紧张和焦急了，感觉到学生在推波助澜帮你前进。最感动的是举手学生比较多，不善言辞的学生也举手发言了。

这节课的不足之处是：在探讨作者更喜欢哪种雪后，忘了进行总结。还有，在引导、启发学生时，语言表达还不到位，不简洁，导致后面时间有点紧，结尾有点仓促。

总之，这节课以朗读贯穿始终，读悟结合，体现了我对语文教学的一些看法，即语文教学不是把简单的结论抛给学生，而是要通过读来感悟，这一节课到现在我还记忆犹新，不枉是印象中最深的一节课了。