湘美版美术四年级下册第4课 我爱校园 教学设计.docx

湘美版美术四年级下册第4课我爱校园教学设计

一、教材分析

湘美版美术四年级下册第4课《我爱校园》属于“造型?表现”学习领域。这一课紧密联系学生的生活实际，以校园为主题，引导学生观察、感受校园环境及其中蕴含的美，激发学生对校园的热爱之情，并通过绘画的形式将这种情感表达出来。教材内容涵盖校园建筑、景观、人物活动等多方面，旨在培养学生的观察力、记忆力、想象力与创造力，提高学生运用线条、色彩等美术语言进行造型表现的能力。同时，让学生在描绘校园的过程中，增强对校园文化的认同感，提升美术素养与综合能力。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够深入观察校园环境，熟悉校园中的各类建筑、景观、设施等的造型特征。

掌握基本的绘画技巧，如线条的运用、构图的方法，能用绘画形式生动地表现校园场景。

过程与方法目标

通过实地观察、图片欣赏、讨论交流等活动，培养学生敏锐的观察力与分析能力。

在绘画创作过程中，鼓励学生大胆想象，尝试不同的表现手法，提升创新思维与动手实践能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对校园的热爱之情，增强学生的集体荣誉感与归属感。

培养学生发现美、欣赏美、创造美的审美情趣，让学生在美术创作中体验快乐。

三、教学重点

引导学生细致观察校园，抓住校园中具有代表性的景物与人物活动的特点进行绘画表现。

掌握简单有效的构图方法，使画面布局合理、美观。

四、教学难点

如何启发学生的想象力，在描绘现实校园的基础上进行适当的创意加工，让作品富有个性与新意。

帮助学生运用恰当的色彩搭配来烘托校园氛围，增强画面的表现力。

五、教学方法

情境教学法：创设校园游览的情境，让学生身临其境，激发创作灵感。

启发式教学法：通过提问、引导等方式启发学生思考，如怎样突出校园特色等。

示范教学法：教师进行绘画步骤示范，让学生直观了解绘画方法与技巧。

小组合作法：组织学生分组讨论、合作创作，培养团队协作与交流能力。

六、教学过程

（一）导入新课

教师播放一段欢快的校园背景音乐，同时在大屏幕上展示一系列校园大门、教学楼、操场等标志性建筑的局部照片，照片做模糊处理。

师：“同学们，听着熟悉的音乐，看着这些神秘的图片，大家猜猜这是哪儿？”引导学生认真倾听、观察，积极思考。

设计意图：利用音乐与模糊照片创设悬念，迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心与探索欲，让学生快速融入课堂氛围，为后续教学奠定基础。

学生纷纷猜测后，教师逐渐清晰化图片，揭晓答案：“没错，这就是我们每天学习生活的美丽校园！今天，就让我们一起用画笔描绘出我们心中的校园。”

设计意图：揭晓答案的瞬间让学生产生恍然大悟之感，强化他们对校园的熟悉感与亲切感，自然地引出本节课的主题——描绘校园。

（二）校园美景大发现

教师将学生分成若干小组，每组发放一张校园平面图。

师：“现在，大家以小组为单位，对照平面图，回忆一下校园里你最喜欢的角落，和小伙伴们说一说它的样子，为什么喜欢它。”

设计意图：通过小组合作交流，培养学生的团队协作能力与沟通能力，让学生在交流中互相启发，拓展思维，更加深入地回忆校园细节，激发对校园美景的情感共鸣。

小组讨论热烈进行，教师巡视倾听，适时参与个别小组讨论，引导学生从建筑的外形、色彩，周围的植物，以及在那里发生的趣事等方面进行描述。

例如，某小组提到校园的花坛，教师追问：“花坛里的花都有什么颜色呀？它们是怎么排列的？有没有小蜜蜂、蝴蝶在飞舞呢？”

设计意图：教师的引导式追问可以帮助学生进一步细化观察，丰富对校园景物的感知，为后续绘画创作积累丰富的素材。

每个小组选派代表上台，用简单的线条在黑板上勾勒出他们最喜欢的校园角落，并向全班同学分享理由。

设计意图：让学生上台展示，既锻炼了他们的表达能力，又能让不同小组的创意相互碰撞，拓宽全体学生的视野，同时，简单的线条勾勒初步检验了学生对景物外形的把握能力。

（三）绘画技巧小课堂

构图方法讲解

教师在大屏幕上展示几幅不同构图的校园绘画作品，有中心式构图、S形构图、三分法构图等。

师：“同学们，看看这些画，同样是画校园，它们给你的感觉一样吗？为什么会有这种差别呢？”引导学生对比观察，自主发现不同构图带来的视觉效果差异。

设计意图：通过直观对比，让学生深刻体会到构图对画面的重要性，激发学生主动学习构图知识的兴趣。

接着，教师结合具体作品详细讲解几种常见构图方法的特点与适用场景。如中心式构图，适合突出主体建筑，将教学楼置于画面中心位置，能强调其重要性；S形构图可用于表现校园中的小径，引导视线蜿蜒前行，增加画面的韵律感；三分法构图把画面分成九宫格，将关键景物放置在分割线交叉点上，画面会更加平衡、协调。

设计意图：详细讲解为学生提供了实用的构图知识，让学生在创作时有据可依，能够根据想要表达的内容选择合适的构图方法，提升画面质量。

线条运用指导

教师拿起画笔，在黑板