湘美版美术四年级下册第5课 蔬果的联想 教学设计.docx

湘美版美术四年级下册第5课蔬果的联想教学设计

一、教材分析

《蔬果的联想》是湘美版美术四年级下册第5课，属于“造型?表现”学习领域。本课旨在引导学生通过观察常见的蔬果，发现它们独特的形状、色彩与质感特点，利用蔬果天然的形态进行联想与创造，将其转变为有趣的艺术形象。教材中展示了丰富多样的范例，如利用萝卜雕成的金鱼、用青椒和玉米组合成的鳄鱼等，这些生动的作品既能激发学生的创作兴趣，又直观地呈现了创作方法。通过本课学习，学生能进一步提升观察力、想象力与动手实践能力，感受生活中平凡事物的艺术魅力，培养创新精神，为后续美术创作奠定基础。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够深入细致地观察蔬果的形态、色彩、纹理等特征。

熟练掌握利用蔬果进行简单造型创作的基本方法，如切割、拼接、雕刻等，并制作出一件有创意的蔬果作品。

过程与方法目标

在观察、欣赏与实践过程中，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和较强的动手操作能力。

通过小组合作创作，提高学生的团队协作能力与沟通交流能力。

情感态度与价值观目标

引导学生发现生活中的美，激发对美术创作的热爱之情，体会创意带来的乐趣。

培养学生珍惜食物、热爱生活的美好品德。

三、教学重点

引导学生仔细观察蔬果的外形、色彩、纹理等特征，展开丰富联想。

掌握运用蔬果进行创意造型的方法，制作出新颖独特的作品。

四、教学难点

如何启发学生突破常规思维，对蔬果进行大胆、独特且富有创意的联想与设计。

在创作过程中，协调好蔬果之间的组合关系，使作品整体和谐、美观。

五、教学方法

直观演示法：通过展示大量精美的蔬果联想作品图片、实物以及教师现场示范，让学生直观地感受创作过程与效果，激发创作欲望。

启发引导法：在教学各个环节设置问题，引导学生观察、思考、讨论，启发学生的想象力与创造力。

小组合作法：安排学生分组合作完成创作任务，培养团队协作精神，促进学生之间的思维碰撞。

实践操作法：让学生亲自动手实践，在操作中掌握技能，提高能力，体验创作的乐趣。

六、教学过程

（一）导入新课

教师提前将教室一角布置成一个小型“蔬果超市”，摆放上各种常见的蔬果，如胡萝卜、香蕉、橙子、西兰花、南瓜等。上课伊始，引导学生走进“蔬果超市”，近距离观察这些蔬果。

教师提问：“同学们，大家仔细看看这些蔬果，它们都长什么样？颜色有什么不同？形状又有什么特点呢？”鼓励学生自由发言，分享自己的观察发现。

设计意图：创设情境，让学生身临其境，近距离接触蔬果，激发学生的好奇心与观察兴趣，为后续创作奠定基础。这种直观的感受符合四年级学生活泼好动、对新鲜事物充满探索欲的特点，能快速吸引他们的注意力，使他们主动参与到课堂中来。

教师选取几个具有代表性的蔬果，如细长的胡萝卜、弯弯的香蕉、圆圆的橙子，再次提问：“看着这些蔬果，你们觉得它们像什么？如果给你们一些小道具，能不能把它们变成别的有趣的东西呢？”引发学生联想，让他们初步感受蔬果造型的多变性。

设计意图：引导学生从蔬果的外形出发进行联想，打开学生的思维，初步培养他们的想象力，让学生意识到平凡的蔬果也能有奇妙的变化，为后面深入学习蔬果的联想创作做铺垫。

（二）新授

深入观察蔬果

教师将学生带回座位，利用多媒体课件展示各种蔬果的高清特写图片，包括不同角度、不同生长阶段的蔬果，引导学生从形状、色彩、纹理等多个方面进行细致观察。

教师讲解：“同学们，现在我们再来深入看看这些蔬果。比如西兰花，它茂密的外形像不像大树；再瞧瞧南瓜，它那凹凸不平的表面纹理，是不是很有特点。大家边看边思考，这些特征能给我们什么样的联想启发呢？”

设计意图：借助多媒体丰富的展示功能，弥补学生在实物观察中的局限性，让学生更全面、深入地了解蔬果的特点。通过教师的引导，培养学生敏锐的观察力，让他们学会发现蔬果细节中的美，为创意联想积累素材。

欣赏创意作品，启发联想思维

教师继续播放一系列精美的蔬果联想作品图片，有利用苹果雕刻成的小房子、用茄子和豆角组合成的机器人、用草莓和香蕉拼成的蜻蜓等，作品涵盖动物、人物、景物等多个主题。

在播放过程中，教师适时提问：“同学们，看看这件作品，作者是用什么蔬果做成的？他是怎么巧妙利用蔬果的形状、颜色的？如果是你们，还能想出别的创意吗？”引导学生欣赏作品的同时，分析创作思路，激发学生的创新思维。

设计意图：通过欣赏优秀作品，拓宽学生的视野，让学生直观地学习到不同的创作手法与表现形式，感受创意的无限可能。提问互动环节促使学生积极思考，借鉴他人经验的同时，尝试构思自己的创意，培养学生独立思考与举一反三的能力。

教师示范创作

教师选取一根胡萝卜和几个小西红柿，现场示范制作一只简易的“胡萝卜兔子”。首先，教师向学生展示胡萝卜，提问：“同学们，看看这根胡萝卜，它的形状像什么动物的身体部位呀？”引导学生回答出像兔子的身体。接着，教师用小