学校心理障碍学生帮扶绿色通道方案.docxVIP

学校心理障碍学生帮扶绿色通道方案

一、工作目标

确保心理障碍学生能及时被发现、准确诊断，并迅速获得合适的转介与专业治疗服务，最大程度减少因心理问题对学生身心健康造成的不良影响，保障学生的学习与成长权益，维护校园的和谐稳定。

二、适用对象

全体在校学生

三、绿色通道流程

（一）心理问题初步筛查与诊断

1.?教师日常观察：班主任及任课教师在日常教学和班级管理中密切关注学生的行为表现、情绪变化、学习状态、社交互动等方面。学生可能出现的心理障碍迹象较为多样，例如情绪方面，有的学生可能长时间处于极度低落状态，对任何事情都提不起兴趣，原本活泼开朗的性格变得沉默寡言；或者出现过度焦虑，表现为频繁的坐立不安、咬指甲、多汗等生理反应，且这种焦虑情绪与特定的压力源不匹配或持续时间过长。在行为上，可能出现无故旷课、频繁迟到早退、突然的攻击性行为或自我伤害行为，如用小刀划伤自己等。学习状态方面，成绩大幅下降且并非由于智力因素或学习难度增加，同时伴有厌学情绪，如对作业极度抵触、拒绝参加考试等。社交互动中，从原本的合群变得孤僻，拒绝与同学交流交往，或者过度敏感多疑，总觉得同学在背后议论自己。一旦发现这些可能暗示心理障碍的迹象，应立即填写《学生心理异常情况记录表》，详细记录观察到的现象、出现的频率及持续时间等信息，并在当天上报给学校心理健康教育中心。

2.?心理测评与评估：学校心理健康教育中心在接到教师上报信息后，安排专业心理教师在24小时内对相关学生进行心理测评。可采用SCL-90（症状自评量表），该量表涵盖了广泛的心理症状，如躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑等多个因子，能较为全面地反映学生的心理健康状况。也可运用MMPI（明尼苏达多项人格测验），通过对学生人格特质、心理状态的深入剖析，辅助判断是否存在心理障碍倾向。心理教师在测评过程中，不仅要依据量表得分，还要结合学生的个人成长史，比如是否经历过重大的家庭变故、童年时期的创伤经历；家庭环境方面，家庭氛围是否和谐、父母的教养方式是民主还是专制；近期生活事件，如是否遭受校园欺凌、考试失利、与好朋友吵架等因素进行综合评估诊断。若心理教师初步判断学生可能存在心理障碍，需在评估结束后的1小时内通知学生家长到校，向家长详细反馈评估情况，并建议家长带学生到专业医疗机构进行进一步的诊断。

（二）转介服务

1.?转介联系：若家长同意带学生前往专业医疗机构诊断，学校心理教师应在家长到校后的2小时内与学校签约合作的专业心理医院或精神卫生机构取得联系。在联系过程中，向对方详细说明学生的基本情况，包括年龄、性别、所在班级、学习成绩大致水平等，以及初步评估结果，如在心理测评中哪些因子得分异常偏高，在日常观察中主要表现出哪些行为和情绪问题等，并预约就诊时间。同时，心理教师要为家长提供一份《转介介绍信》，信中注明学生在学校的表现、心理测评结果以及学校的联系方式，方便医疗机构了解情况并及时与学校沟通后续治疗方案。例如，介绍信中会提及学生在课堂上经常发呆，情绪低落，SCL-90测评中抑郁因子得分较高等关键信息，确保医疗机构能迅速把握重点。

2.?陪同与支持：在家长带学生前往医疗机构就诊时，学校可根据实际情况安排心理教师或班主任陪同前往。陪同人员在途中可以通过温和的语言与学生交流，给予情感支持，比如聊聊学生感兴趣的话题，分散其注意力，缓解其紧张情绪。到了医疗机构后，协助家长与医生进行沟通交流，向医生补充一些在学校观察到但可能在转介介绍信中未提及的细节，如学生在课间与同学相处时的特殊表现等，帮助医生更全面地了解学生情况。对于一些家庭经济困难或特殊情况无法自行前往医疗机构的学生，学校应积极协调相关资源，如安排车辆接送等，确保学生能够顺利就诊。若学校有爱心基金或相关的帮扶政策，可及时启动，为学生家庭减轻经济负担，如报销部分交通费用或提供一定的医疗费用补贴。

（三）治疗跟踪与支持

1.?信息共享与沟通：在学生接受专业治疗期间，学校心理健康教育中心要与医疗机构保持密切联系，每周至少与主治医生沟通一次学生的治疗进展情况。沟通内容包括学生的病情变化，如原本的抑郁症状是否有所减轻，焦虑发作的频率是否降低；治疗方案调整，是否增加了新的药物、改变了心理治疗的方法等信息，并将这些信息记录在《学生心理障碍治疗跟踪档案》中。同时，心理教师要定期与家长沟通，了解学生在家中的表现和康复情况，给予家长心理支持和教育指导。例如，教导家长如何与患病孩子进行有效沟通，避免刺激孩子情绪，如何营造有利于孩子康复的家庭环境，如保持家庭氛围的温馨和谐、规律的作息时间等，帮助家长更好地照顾和陪伴学生。

2.?学业支持与辅导：为避免因治疗耽误学生学业，学校教学管理部门应协同各任课教师制定个性化的学业支持计划。根