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初中语文主题单元阅读教学实践策略研究

【摘要】主题单元整合阅读教学是推动初中语文阅读教学改革的有效途径，精心设计的主题单元阅读教学，能够提升学生的审美素养和阅读理解能力。文章以实际教学为依托，在明确主题单元整合阅读教学概念、特征、原则的基础上，从明确设定阅读主题、细致编排阅读材料、准确进行知识延展这三个方面，探讨了初中语文主题单元整合阅读教学的实践策略。

【关键词】初中语文；主题单元整合阅读；概念；特征；实施路径

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在过往版本的基础上进行了深入的更新、完善与扩展，不仅保留了原有的语言文字应用部分，还引入了“阅读与鉴赏”替代传统的阅读部分，并提出了新的学习目标。新课标鼓励学生积极进行“多元化文本的深度阅读”，并建议学生的课外阅读总量应达到260万字[1]。同时，新课标着重指出，语文教学应“围绕主题思考，以学习任务为驱动；根植于学生的实际体验，根植于语文实践活动；重视环境和议题的整合。”[2]然而，在传统的阅读教学中，学生往往难以深入理解和鉴赏文本，阅读大多停留在表面层次，缺乏有深度和系统性的思考。同时，传统的教学方法多侧重于单一的文本解读，容易忽视文本之间的联系和主题性思考，这在一定程度上限制了学生阅读能力和思维能力的提升。鉴于此，本研究通过主题单元整合阅读教学实践深化学生的阅读层次，锻炼学生的分析与判断力，从而提高初中语文阅读教学整体效果。

一、语文主题单元阅读教学的概念与特征

1.概念。主题单元整合阅读教学，指“教师围绕一个核心主题，选取并整合一系列具有内在联系或共同特点的文本，构建成一个完整的教学单元，使学生通过深入阅读、对比分析和集体讨论，全面探究主题，以达到对主题的深入理解和知识的综合应用。”[3]主题单元整合阅读教学注重学生的主体性，引导学生在阅读不同文本中发现文本之间的共性与差异，从而培养学生的综合阅读能力和批判性思维。同时，主题单元整合阅读教学还注重教学情境的创设和文本的再构建，使每一篇选文都能在探究主题的过程中发挥其独特的价值，提升学生的阅读兴趣和文学审美层次，旨在通过整合教学资源，优化语文阅读教学过程，并落实语文核心素养的培养目标。

2.特征。首先，主题单元整合阅读教学具有系统性。“系统性”在教学内容的组织上表现得尤为突出，并且渗透于阅读教学的每个环节。在阅读教学中，每个主题单元都围绕一个核心主题展开，整合多篇相关文本，使学生能够深入理解该主题的多重层面和丰富内涵。在教学过程中，从主题引入到文本分析，再到综合讨论，都紧扣主题，形成一个整体的教学系统。同时，在评价环节，主题单元整合阅读教学同样体现出系统性，其倾向于采用综合评价方式，既考查学生对单元主题的理解深度，也注重学生在分析、比较、归纳等方面的思维能力，而非单一的知识记忆。其次，主题单元整合阅读教学强调探究性。这与新课程改革中提倡的“培养学生探究学习能力”的理念相吻合，主要表现在鼓励学生主动探索主题单元的内涵和外延。

一方面，在主题确定后，教师将引导学生自主搜集相关资料，对比阅读文本，从而发现不同文本之间的联系与差异。另一方面，“探究性”要求学生在教师的指导下能够自主提出问题、分析问题并尝试解决问题，不仅能培养学生的独立思考能力，还能激发学生的创新意识和实践能力。在与同伴和教师的交流讨论中，学生还能学会相互合作，共同解决问题，进一步提升团队协作能力。

二、语文主题单元阅读教学的实施原则

1.差异性原则。不同的学生有着不同的阅读偏好、阅读能力和阅读方式，为不同层次的学生量身定制适合的阅读材料和教学方案，是确保每个学生在阅读教学中都能取得进步的基础。因此，无论是在选择阅读主题，还是在整合阅读材料时，教师都应充分考虑学生的个体差异，并以此为依据，有差别、有层次地开展主题单元整合阅读教学。比如，针对阅读能力有待提高的学生，教师可以依托教材中的文章，选择适合基础层学生的阅读主题，并在学生对教材课文有深入理解后，推荐相关主题下较为基础的阅读材料，从而帮助学生逐步提升阅读能力，有效解决阅读中遇到的各种难题。

2.体验性原则。为了充分激发学生对文本阅读的热情与投入，教师在设计阅读活动时，应注重学生的阅读体验，使学生能够在阅读的过程中真正触摸到文字的灵魂与深意。教师可以构建生动的情境，引领学生展开想象的翅膀，加深学生的阅读感受，帮助学生更透彻地理解文本的中心思想。同时，教师应鼓励学生主动参与到阅读活动中来，大胆分享自己的阅读心得与见解，这样不仅能培养学生的阅读兴趣和分享意识，还能锻炼学生的阅读能力。只有当学生全身心沉浸在阅读的世界中，才能感受到每一个字词句背后的情感与力量，从而在阅读中产生情感的共振，确保每一次阅读都能触动心灵，启迪思考。

3.拓展性原则。初中阶段的学生正处在对知识极度渴求的年纪，对未知的世界充满探索的欲望，渴望突破现有