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基于核心素养的小学科学课程教学创新案例

一、背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育领域关注的焦点。小学科学课程作为培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要学科，其教学模式的创新显得尤为重要。近年来，我国小学生科学素养水平不断提高，但与发达国家相比，仍存在一定差距。据2019年《中国学生发展核心素养》报告显示，我国小学生科学素养总体水平为75.8分，而发达国家小学生科学素养平均分为88分。这一数据显示，我国小学生科学素养培养仍需加强。在此背景下，小学科学课程教学创新势在必行。

(2)核心素养的提出，旨在培养学生的综合能力，使其成为适应未来社会发展需求的人才。小学科学课程作为核心素养的重要组成部分，其教学创新需要围绕培养学生观察、实验、分析、推理等科学思维能力展开。以美国为例，美国小学生科学素养培养成效显著，其中关键在于科学课程教学注重学生实践能力的培养。例如，美国国家科学教育标准（NSES）强调学生通过实验、探究等方式学习科学知识，这种教学方式极大地提高了学生的科学素养。我国在借鉴国外先进经验的基础上，应进一步创新小学科学课程教学，以提升学生的核心素养。

(3)在我国，小学科学课程教学创新案例已逐渐增多。例如，某小学实施“科学探究式教学”，通过引导学生进行自主探究、合作学习，培养学生的科学思维能力。该案例中，教师以“水的浮力”为主题，设计了多个探究活动，让学生在实验中观察、分析、总结，从而掌握科学知识。实践证明，这种教学方式不仅提高了学生的科学素养，还培养了学生的创新精神和实践能力。此外，我国教育部发布的《义务教育科学课程标准》也明确提出，要创新科学课程教学，注重学生核心素养的培养。这为我国小学科学课程教学创新提供了政策支持。

二、核心素养与小学科学课程

(1)核心素养是学生在面对复杂多变的社会环境时，所应具备的必备品格和关键能力。在小学科学课程中，核心素养的培养显得尤为重要。根据《中国学生发展核心素养》报告，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其中科学素养是文化基础的重要组成部分。小学科学课程旨在通过科学知识的传授，培养学生的观察力、实验能力、逻辑思维能力等，为学生的终身学习和发展奠定基础。以某小学为例，该校在科学课程中引入项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中，提升科学素养。

(2)科学素养是核心素养的重要组成部分，它包括科学知识、科学探究、科学态度与责任三个维度。科学知识是学生认识世界、解释现象的基础；科学探究是学生运用科学方法解决问题的过程；科学态度与责任则是学生在科学学习过程中形成的正确价值观和行为准则。据2018年《中国学生科学素养监测报告》显示，我国小学生科学知识掌握程度较高，但在科学探究和科学态度与责任方面仍有待提高。例如，某小学通过开展“科学小实验”活动，让学生在动手操作中体验科学探究的乐趣，从而提高科学素养。

(3)小学科学课程在培养学生核心素养方面具有独特优势。首先，科学课程内容丰富，涉及物理、化学、生物等多个领域，有助于拓宽学生的知识视野；其次，科学课程强调实践操作，有利于培养学生的动手能力和创新精神；最后，科学课程注重学生主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的自主学习能力和团队协作精神。以某小学为例，该校通过开展“科学探究日”活动，让学生在教师的引导下，自主设计实验、收集数据、分析结果，从而在科学探究中提升核心素养。

三、教学创新案例设计

(1)案例设计以“地球与宇宙”为主题，旨在通过一系列探究活动，让学生了解地球的形态、运动规律及宇宙的基本知识。首先，设计“地球模型制作”活动，让学生亲手制作地球模型，加深对地球形状的认识。其次，开展“地球自转与公转”实验，通过模拟实验让学生直观感受地球的自转和公转。最后，组织“宇宙探索之旅”讲座，邀请天文专家为学生讲解宇宙的奥秘。

(2)教学创新案例中，设计“植物生长”探究课程，分为“种子萌发”、“植物生长周期”和“植物与人类”三个模块。在“种子萌发”模块，学生通过观察种子发芽过程，学习植物生长的基本条件。在“植物生长周期”模块，学生通过种植植物，记录生长过程，了解植物的生长周期。在“植物与人类”模块，学生探究植物在人类生活中的应用，如食物、药材等。

(3)案例设计中的“环境保护”课程，以“水资源保护”为主题，包括“水资源现状调查”、“水资源保护措施”和“水资源节约行动”三个环节。学生通过实地调查了解当地水资源现状，分析水资源保护的重要性。随后，学生分组讨论并提出水资源保护措施，如节约用水、防止水污染等。最后，学生将所学知识应用于实际，开展水资源节约行动，如在学校内推广节水器具、宣传节水意识等。

四、教学实施与效果评估

(1)教学实施过程中，教师严格按照设计好的教学案例进行教学。首