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统编版高中语文必修上册第一单元大单元整体教学设计
——意象与情思
【单元教学导语】
第一单元的主题为“”,共有3课。《沁园春·长沙》单篇构成一课。《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》这一系列的青春赞歌构成第二课。《百合花》和《哦,香雪》这两篇诗化小说构成第三课。从文本体裁来看,本单元既有诗歌也有小说,他们都着重对意象的描述,来表达作者的情感,赞美磅礴的青春,赞美浩瀚的自由,赞美纯洁的人性。
【单元教学目标】
1.了解诗歌的不同写作背景,感悟诗人所要表达不一精神。通过意象的分析,理解作者心中的情感,理解新诗的特征。
2.发挥想象,串联意象与情感的相通,用自己的语言描述画面,增强形象思维能力,了解新诗意象的多义性;检索资料,知人论世,丰富自己对文学象形和现实生活的感受和理解,加深对主旨的理解
3.学生通过诵读、品味词句,感悟“诗言志”的传统文化魅力,不断增强民族的文化自信力,传承中华民族的优秀传统。
【单元学情整体分析】
“五四“新文化运动及白话文运动,深深地影响了中国新诗的发展。在中国新诗派的作品中,诗人注重诗歌作品的现实意义和文学价值,诗人在新诗写作中,追求现实与艺术、感性和理性的平衡美。诗词具有含混与跳跃的特点,这给学生理解诗词带来了一定的挑战。
高一的学生阅读了一些新诗,但是他们与新诗之间还有一些距离。出于多种原因,他们对新诗持有轻视或者畏惧的态度。那怎么解决呢?一是让学生体会新诗的特征和解读的方法,二是带着学生走进诗歌。诗歌与生活息息相关,创作的素材来源于生活。
学生在学习本单元的诗歌学习中,能学会寻找诗歌中人物的形象,能了解人物形象是如何通过诗人呈现的意象得以实现的。但是了解人物形象,仅知道人物是干什么的,那只是停留在诗歌的浅表层次。在本节课中,教师应该带着学生对诗歌形象的初步判断,带领学生从文字的表层,走到诗歌内部,品读诗歌,析“我”。诗歌的人物自我情感的内在变化,诗歌中的意象相关。在课堂中,教师引导学生理解,在情节发展变化过程中,诗歌对应的意象场景对“我”有什么影响。内在的情感,捕捉诗歌的意象,知人论世。从创作背景中找“我”
第2页共28页
与我,人物形象和作者的关系。
【单元设计总览】
总名称
学习篇章
学习任务名称
教学目标
教学步骤
上课方式
课时
意象与情思
《沁园春·长沙》
体会毛泽东实词的意象和情感
1.理解实词意象
2.读懂作者情感
3.理解传统文化
1.导入
2.诗歌细读,品意象3.归纳总结
单篇
1
《立在地球边上放号》《红烛》
新诗中的沸腾青春
1.学会对比阅读
2.理解诗歌意象
3.了解时代背景
1.意象回顾2.诗歌联读3.主题小结
大单元
2
《峨日朵雪峰之侧》
青春与时代和解
1.理解诗歌意象
2.学会正面挫折
3.理解诗歌情感
1.导入
2.诗歌解读3.由此及彼
单篇
1
《致云雀》
谱一首自由赞歌
1.诗歌意象整合
2.细读诗歌3.意象自我
1.导入
2.诗歌解读3.写一写自己
单篇
1
《百合花》《哦,香雪》
时代的美丽
1.理解诗化小说
1.品读文章差异
大单元
2
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2.学会人物形象分析
3.理解作品表达的情感
2.人物形象分析
3.诗化小说理解
单元综合
青春投影
1.总结诗歌意象
2.创作自己德诗歌
3.热爱青春
1.制定新诗写作技巧
2.写新诗3.诗歌成集
大单元
2
第一课:体会毛泽东实词的意象和情感
——部编高一语文必修上册《沁园春·长沙》教学设计
一.教材内容分析
《沁园春·长沙》是伟大领袖毛泽东所写的一首词。该词通过对长沙秋景进行描绘,其中包含湘江、群山、树林,舸,鹰及鱼。作者通过意象的描绘,结合自己青年时代的斗争生活,抒写出革命青年浪漫主义的情感。词的上阕呈现了生机勃勃的湘江寒秋图,作者借景抒情,“问苍茫大地,谁主沉浮?”下半阙,作者着重抒情,但也不乏情中含景。全词语言精练,意境优美,从江山景色描述中,我们可见作者的心忧天下,在词中,作者酣畅淋漓地表达了一种拯救天下,舍我其谁的责任。
二.教学目标设想
1.知识与技能目标:
学生通过对词的欣赏,及教师的引导,了解古典词的格式及有关知识。由表及里,通过对词意象的分析,体会作者人生理想与远大抱负。
2.过程与方法目标:
学生通过诵读、思考、分析、探究与联想等方法,把握本词中所描述的景物特点,体会作者所抒发的情感。
3.情感态度价值观目标
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学生通过诵读、品味词句,感悟“诗言志”的传统文化魅力,不断增强民族的文化自信力,传承中华民族的
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