统编版高中语文必修上册第一单元 大单元整体教学设计 .docx

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统编版高中语文必修上册第一单元大单元整体教学设计

——意象与情思

【单元教学导语】

第一单元的主题为“”,共有3课。《沁园春·长沙》单篇构成一课。《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》这一系列的青春赞歌构成第二课。《百合花》和《哦，香雪》这两篇诗化小说构成第三课。从文本体裁来看，本单元既有诗歌也有小说，他们都着重对意象的描述，来表达作者的情感，赞美磅礴的青春，赞美浩瀚的自由，赞美纯洁的人性。

【单元教学目标】

1.了解诗歌的不同写作背景，感悟诗人所要表达不一精神。通过意象的分析，理解作者心中的情感，理解新诗的特征。

2.发挥想象，串联意象与情感的相通，用自己的语言描述画面，增强形象思维能力，了解新诗意象的多义性；检索资料，知人论世，丰富自己对文学象形和现实生活的感受和理解，加深对主旨的理解

3.学生通过诵读、品味词句，感悟“诗言志”的传统文化魅力，不断增强民族的文化自信力，传承中华民族的优秀传统。

【单元学情整体分析】

“五四“新文化运动及白话文运动，深深地影响了中国新诗的发展。在中国新诗派的作品中，诗人注重诗歌作品的现实意义和文学价值，诗人在新诗写作中，追求现实与艺术、感性和理性的平衡美。诗词具有含混与跳跃的特点，这给学生理解诗词带来了一定的挑战。

高一的学生阅读了一些新诗，但是他们与新诗之间还有一些距离。出于多种原因，他们对新诗持有轻视或者畏惧的态度。那怎么解决呢?一是让学生体会新诗的特征和解读的方法，二是带着学生走进诗歌。诗歌与生活息息相关，创作的素材来源于生活。

学生在学习本单元的诗歌学习中，能学会寻找诗歌中人物的形象，能了解人物形象是如何通过诗人呈现的意象得以实现的。但是了解人物形象，仅知道人物是干什么的，那只是停留在诗歌的浅表层次。在本节课中，教师应该带着学生对诗歌形象的初步判断，带领学生从文字的表层，走到诗歌内部，品读诗歌，析“我”。诗歌的人物自我情感的内在变化，诗歌中的意象相关。在课堂中，教师引导学生理解，在情节发展变化过程中，诗歌对应的意象场景对“我”有什么影响。内在的情感，捕捉诗歌的意象，知人论世。从创作背景中找“我”

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与我，人物形象和作者的关系。

【单元设计总览】

总名称

学习篇章

学习任务名称

教学目标

教学步骤

上课方式

课时

意象与情思

《沁园春·长沙》

体会毛泽东实词的意象和情感

1.理解实词意象

2.读懂作者情感

3.理解传统文化

1.导入

2.诗歌细读，品意象3.归纳总结

单篇

1

《立在地球边上放号》《红烛》

新诗中的沸腾青春

1.学会对比阅读

2.理解诗歌意象

3.了解时代背景

1.意象回顾2.诗歌联读3.主题小结

大单元

2

《峨日朵雪峰之侧》

青春与时代和解

1.理解诗歌意象

2.学会正面挫折

3.理解诗歌情感

1.导入

2.诗歌解读3.由此及彼

单篇

1

《致云雀》

谱一首自由赞歌

1.诗歌意象整合

2.细读诗歌3.意象自我

1.导入

2.诗歌解读3.写一写自己

单篇

1

《百合花》《哦，香雪》

时代的美丽

1.理解诗化小说

1.品读文章差异

大单元

2

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2.学会人物形象分析

3.理解作品表达的情感

2.人物形象分析

3.诗化小说理解

单元综合

青春投影

1.总结诗歌意象

2.创作自己德诗歌

3.热爱青春

1.制定新诗写作技巧

2.写新诗3.诗歌成集

大单元

2

第一课：体会毛泽东实词的意象和情感

——部编高一语文必修上册《沁园春·长沙》教学设计

一.教材内容分析

《沁园春·长沙》是伟大领袖毛泽东所写的一首词。该词通过对长沙秋景进行描绘，其中包含湘江、群山、树林，舸，鹰及鱼。作者通过意象的描绘，结合自己青年时代的斗争生活，抒写出革命青年浪漫主义的情感。词的上阕呈现了生机勃勃的湘江寒秋图，作者借景抒情，“问苍茫大地，谁主沉浮?”下半阙，作者着重抒情，但也不乏情中含景。全词语言精练，意境优美，从江山景色描述中，我们可见作者的心忧天下，在词中，作者酣畅淋漓地表达了一种拯救天下，舍我其谁的责任。

二.教学目标设想

1.知识与技能目标：

学生通过对词的欣赏，及教师的引导，了解古典词的格式及有关知识。由表及里，通过对词意象的分析，体会作者人生理想与远大抱负。

2.过程与方法目标：

学生通过诵读、思考、分析、探究与联想等方法，把握本词中所描述的景物特点，体会作者所抒发的情感。

3.情感态度价值观目标

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学生通过诵读、品味词句，感悟“诗言志”的传统文化魅力，不断增强民族的文化自信力，传承中华民族的