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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

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《上海市中学物理课程标准（试行稿）》说明

（社会版）

上海中小学课程教材改革第二期工程（简称二期课改）是在上海中小学课

程教材改革第一期工程（简称一期课改）的基础上开展的。“一期课改”为“二

期课改”的启动奠定了坚实的基础，创造了有利的条件。“二期课改”是“一期

课改”的深化与发展。作为“二期课改”的一个组成部分，物理学科于1998年

至1999年，以课题形式，对进入21世纪的上海市中学物理教育的功能、目标、

课程体系、教学策略、教育技术、教育评价、师资培训等进行了前瞻性的研究，

推出了研究报告：《面向21世纪上海市中学物理学科教育改革行动纲领》（简称

行动纲领）。在“行动纲领”的基础上，依据《中共中央国务院关于深化教育改

革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础

教育课程改革纲要（试行）》，按照《上海市普通中小学课程方案》和《上海市中

小学自然科学学习领域课程指导纲要》的要求，以及我国发达地区物理教育改革

发展的实际需求，于2000年至2002年编制《上海市中学物理课程标准》（征求

意见稿），并进行试验。2003年起对上述标准进行修订。2004年10月颁布《上

海市中学物理课程标准》（试行稿）（简称《标准》）。《标准》分为导言、课程目

标、内容与要求、实施意见四大部分。它提出了物理教育的基本纲领。与以往的

教学大纲、课程标准相比，它的主要特点是：

一、以学生发展为本，提高基本科学素养

“以学生发展为本”是整个“二期课改”的核心理念，也是《标准》的指导

思想。具体体现为：

首先，物理教育必须面向全体学生。无论学生的成绩如何，也无论学生将来

从事何种职业，都有权利和责任学习基础的、必需的、然而是有区别的物理。

为此《标准》设计了基础型、拓展型、研究型三类物理课程。基础型课程规

定全体学生必须学习，但其深广度比原有课程减低，有利于全体学生掌握最重要

最基础的内容。拓展型课程供部分有兴趣，有潜力的学生选学，为将来从事科技

工作的学生打下扎实的基础。研究型课程则供学生自主选学。

其次，物理教育必须致力于学生的全面发展。使学生在“知识与技能”、“过

程与方法”、“情感态度与价值观”诸方面都得到提高。“知识与技能”是指系统

的、经过筛选的基础物理的现象、概念、规律、实验、史实等；“过程与方法”

是指简单的科学过程、思维过程、思想方法、物理方法、学习方法；“情感态度

与价值观”是指基本的世界观、科学观，人生观，良好的科学态度和学习习惯，

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正确的价值判断等。

例如“二期课改”物理新教材打破了传统的学科体系，强调从生活到物理，

从物理到社会。全面反映物理与生活、技术、社会的广泛联系，引进很多反映物

理学发展过程、物理学研究方法、必威体育精装版科技前沿、我国科技成果等重大题材和内

容。

再者，物理教育必须帮助学生实现终身可持续发展。就是说我们必须从学生

的长期发展出发，使学生学习“有用的”、“必需的”物理，使学生通过学习终身

受益，为他们将来在现代社会中的生存、深造、求职和发展奠定坚实的基础。

例如在物理学习中，我们提出以“探究”为主线，把知