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赤壁怀古一等奖教学设计

第1篇教学设计

教学设想

引导学生分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采纳小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗读、背诵，通过读课文、看解释、叙情形、议特点等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏力量

教学目标

学问目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点

力量目标：(1)抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达力量(2)学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点(3)在理解词的内容的根底上诵读和背诵

情感目标：引导学生领悟在词中寄予的情感，感悟词人丰富的内心世界

审美目标：领悟、感受到苏词豪放旷达的特点并作出简评

教学重点

理解《赤壁怀古》的思想内容

教学难点

作为豪放派代表词人，苏轼在写作上有什么特色?怎样理解《念奴娇8226;赤壁怀古》的艺术特色?

教学内容与过程

一、导入新课

三国是个英雄辈出、布满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历史上闻名的一次以少胜多的战役时间虽然过去了近1800年，但是每一位为赤壁之战所感动的人，一旦来到赤壁，当年火光冲天、处处喊杀声的情形仿佛又萦绕于脑海

赤壁之战八百年后，一位宏大的文坛泰斗来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的宏大词作——《念奴娇8226;赤壁怀古》这位宏大人物就是苏轼

《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到湖北黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨

古代诗歌的学习，关键在于品尝出诗歌之美最根本的方法是读正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”

二、指导朗读，引导学生读出激情满怀、壮志豪情的气概

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是，三国周郎赤壁乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪江山如画，一时多少豪杰

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月

三、朗读课文，学生整体把握全词内容

看解释，叙情形：长江向东流去，千百年来，全部才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹军的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花祖国的江山如画，那一时期该有多少英雄豪杰!

遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿势雄健、英气勃发手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的`头巾，谈笑之间，曹操的很多战船在浓烟烈火中烧成灰烬神游于故国(三国)战场，该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧!

上阙：描写了赤壁奇景

下阕：思念周瑜，抒发感慨

四、品读重点语句，探究有关问题：

1、大江东去浪淘尽，千古风流人物

分析：“大”有气概“淘”淘汰、湮没

风流人物很多精彩的人才

(解读：人类历史如长江一样滚滚东流，很多风流人物被湮没在历史洪流中能被后人们记忆的又有几个呢?)

2、赤壁的风光有什么特点?如何描写的?

明确：气概磅礴

(乱石)穿空险峻宏伟

(惊涛)拍(岸)——巨浪冲击岩石

卷起千堆雪声势浩大

千堆雪比方巨浪

这几句用了比方、夸大、拟人的手法描写赤壁宏伟壮美的奇景

特意把周瑜放在这样的背景下来写，显得气概豪迈

3、可思念的人物那么多，为什么单单思念周瑜?捕获有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象

小组争论

明确：小乔初嫁了美女配英雄，潇洒的风姿

雄姿英发英俊潇洒，有气势

羽扇纶巾儒雅的将军

谈笑间，樯橹灰飞烟灭大智大勇(曹操70万大军瞬间就被周瑜给毁灭了)

周瑜当时可真是个叱咤风云的英雄人物

4、为什么把周瑜放到这样一个风光中去?

衬托英雄气概、英雄风采，景物和人物相得益彰

5、争论：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单思念周瑜?

参考：①建功年龄

苏轼四十多岁团练副使虚职

周瑜二十多岁就被重用，34岁就建立功勋

②机遇

苏轼圆满没有遇到这样的时机

周瑜遇到