2025年【核心素养目标】1.6《不同的季节——设计一个季节礼盒》教学与设计+项目研修单.pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

【核心素养目标】1.6《不同的季节——设计

一个季节礼盒》教学与设计+项目研修单

中小学教育资源及组卷应用平台

《不同的季节》教学设计

——设计一个四季礼盒

【教材分析】

本课核心概念属于“地球系统”和“设计与物化”。前一课的教材带领学

生认识了地球家园中的天气变化以及这些变化对地球生命带来的影

响，本课围绕“在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？这些变

化给动植物和人类活动带来了怎样的影响？”两个问题进行合作研讨，

让学生能够从植物、动物、人类等多个维度认识季节与地球生命间的

联系，培养学生用关联的、多维度的视角看待自然事物和自然世界，

然后通过四季礼盒的制作，培养学生的工程实践能力，激发学生的制

作兴趣。

【核心概念、学习内容与学业要求】

年段核心概念学习内容内容要求学业要求

一二年级地球系统10.1天气和气候②描述天气变化对动植物和

人类生活的影响能在教师指导下，识别不同天气对动植物和人类生

活的影响。

设计与物化13.1工程需要定义和界定①通过观察，提出并描述简

单的制作问题。能基于观察提出并描述一个简单的制作问题。

第1页共9页

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

13.2工程的关键是设计②学会使用简单的草图，说出自己的思路。

能利用具体形象思维进行设计，并用简单草图说出设计思路。

13.3工程师设计方案物化的结果③学会用简单的工具，对生活中

常见的材料进行简单的加工处理。④制作简单的实物模型并展示，

尝试通过观察发现存在的问题并提出改进方案。能使用常见的工具

和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的不足。具有实物制作

的兴趣，乐于表达、讲述自己的想法。

【学情分析】

学生在学习了第五课之后，能够较简单地从“天气变化及其影响”的内

容迁移到“四季的变化及其影响”，他们对于四季的变化特点及其对地

球生命的影响有一定的认识，但并不深入和全面,学生对于从多个维

度来看待事物以及事物之间的联系的能力还是有所欠缺，需要教师进

行指导和帮助。同时，学生的设计思维比较薄弱，往往在工程实践的

过程中，缺少设计的表达。

【设计理念】

1.推理礼盒的季节

利用精美的礼物清单，激发学生对季节的前概念认知，同时通过这样

的研讨活动，提升学生的推理联想的科学思维能力。

2.微项目化设计活动

设计是知识学习和应用的最高层次，设计也是科学推理技能发展顺序

的最高层级。一二年级的设计思维还比较薄弱，新课标要求，学生能

利用具体形象思维进行设计，并用简单草图说出设计思路。所以本节

第2页共9页

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

课在利用拼贴四季图和归纳四季特点之后，设计了一个微项目化工程

设计活动，考虑到课时问题，所以本节课只进行方案设计的部分，后

续制作与展评放到课后去完成。

在“设计一个四季礼盒”微项目中，通过评价前置，让学生在设计之前

明确目标，明确衡量的标准，从而参照评价标准进行自我监控和自我

评价，然后根据要求选择自己想要的材料以及收集自然界中的材料，

进而进行方案设计，最后进行设计思路的阐述，进一步培养学生具有

实物制作的兴趣，乐于