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高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究——以沈阳工业大学经济

第一章引言

随着我国经济社会发展的不断深入，创新驱动发展战略已成为国家发展的重要引擎。高校作为人才培养和科技创新的重要基地，承担着培养具有创新精神和创业能力的高素质人才的重任。创新创业教育是高校人才培养的重要组成部分，对于提高人才培养质量、促进经济社会发展具有重要意义。近年来，我国高校创新创业教育取得了显著成果，但仍存在一些问题，如创新创业教育体系不完善、实践环节不足、师资力量薄弱等。因此，构建科学合理的创新创业人才培养模式，成为当前高校教育改革的重要任务。

沈阳工业大学经济学院作为一所具有鲜明特色的工科院校，积极响应国家创新驱动发展战略，将创新创业教育融入人才培养全过程。本文以沈阳工业大学经济学院为例，探讨构建“四位一体”创新创业人才培养模式的理论基础与实践探索，旨在为我国高校创新创业教育提供有益的借鉴。

在全球化、信息化、智能化的大背景下，沈阳工业大学经济学院认识到，培养具有国际视野、创新精神和实践能力的复合型人才是时代发展的必然要求。为此，学院紧密结合国家战略需求和社会经济发展趋势，从人才培养目标、课程体系、实践教学、评价体系等方面进行了全面改革，着力构建“四位一体”创新创业人才培养模式。该模式以学生为中心，以培养具有创新精神和创业能力的高素质人才为目标，通过整合资源、优化结构、创新机制，为学生提供全方位的创新创业教育支持。

第二章高校创新创业人才培养模式的理论基础与实践探索

(1)高校创新创业人才培养模式的理论基础源于创新驱动发展战略和人才强国战略的提出。这些战略强调了创新在经济社会发展中的核心地位，以及人才培养在推动创新中的关键作用。从教育学的角度看，创新创业人才培养模式的理论基础包括教育目的论、教育方法论和教育评价理论。教育目的论强调人才培养的目标定位，教育方法论关注教学方法和实践环节的设计，教育评价理论则涉及对人才培养质量的监测和评价。

(2)在实践探索方面，国内外高校在创新创业人才培养模式方面积累了丰富的经验。一些高校通过构建创新创业教育课程体系，将创新创业教育融入专业教育，培养学生创新思维和创业能力。例如，麻省理工学院（MIT）的创新创业教育模式强调跨学科学习，鼓励学生进行创新实践。国内如清华大学、北京大学等高校也推出了各自的创新创业教育方案，通过创业竞赛、创业孵化基地等方式，为学生提供实践平台。同时，校企合作、产教融合等模式的探索也为创新创业人才培养提供了有力支撑。

(3)在实际操作中，高校创新创业人才培养模式需要关注以下几个方面：首先，明确人才培养目标，将创新创业教育融入专业教育，培养具有创新精神和创业能力的高素质人才；其次，优化课程体系，加强创新创业教育课程建设，提升课程内容的时代性和实用性；再次，加强实践教学，通过创新创业项目、竞赛、实习等方式，提高学生的实践能力；最后，建立科学合理的评价体系，对创新创业教育成果进行有效评估，不断优化人才培养模式。总之，高校创新创业人才培养模式的实践探索需要不断深化教育教学改革，提升人才培养质量，以适应国家和社会发展需求。

第三章沈阳工业大学经济学院“四位一体”创新创业人才培养模式构建与实践

(1)沈阳工业大学经济学院在构建“四位一体”创新创业人才培养模式的过程中，首先明确了人才培养目标，即培养具有创新意识、创业精神和实践能力的高素质应用型人才。为了实现这一目标，学院在课程体系改革上进行了积极探索。例如，经济学院在原有课程体系的基础上，增设了《创新创业基础》、《创业项目管理》等课程，并引入了企业导师制度，为学生提供实战指导。据统计，近三年内，经济学院共开设创新创业相关课程20余门，参与学生人数达到5000人次以上。

(2)在实践教学方面，沈阳工业大学经济学院建立了完善的创新创业实践平台。学院与多家企业合作，共建了创新创业孵化基地，为学生提供创业项目孵化、创业指导、创业培训等服务。例如，2019年，经济学院成功孵化了10个创业项目，其中3个项目获得省级创新创业大赛奖项。此外，学院还定期举办创新创业讲座、研讨会等活动，邀请知名企业家、专家学者为学生分享经验和见解。据统计，近三年内，经济学院共举办创新创业活动100余场，参与学生人数达到3000人次。

(3)在评价体系方面，沈阳工业大学经济学院建立了科学合理的创新创业教育评价体系。该体系包括学生创新创业能力评价、教师创新创业教学评价和学院创新创业教育成果评价三个部分。其中，学生创新创业能力评价主要从创新意识、创业精神、实践能力等方面进行；教师创新创业教学评价主要从教学内容、教学方法、教学效果等方面进行；学院创新创业教育成果评价主要从创新创业教育课程建设、实践平台建设、创新创业活动开展等方面进行。通过这一评价体系，经济