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第四节中学德育过程

高频考点提要

1．中学德育过程的内涵；2．德育过程的基本规律。

高频考点速记

一、中学德育过程的内涵

(一)概念

中学德育过程是教育者按中学德育目标对学生在品德发展上所要求，借助于相应

的德育内容和方法，对其意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并其进行自

我教育，从而促进学生品德发展的过程。中学德育过程从本质上说就是社会化与社会规

范化的统一过程．

(二)构成要素

1．教育者

教育者是德育过程的组织者、者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德

育过程中起主导作用。教育者包括直接和间接的教育者和群体教育者。

2．受教育者

受教育者包括受教育者和群体。在德育过程中，受教育者既是德育的客体。又是德

育的主体。当他们为德育对象时，是德育的客体；当他们接受德育影响，进行自我品德教育

和对其他德育对象产生影响时，又成为德育主体。

3．德育内容

德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想、和道德规范，是受教育者学习、修

养和内在化的客体。中学德育的基本内容是根据学校德育目标和学生品德形成发展规律确定

的，它具有一定范围和层次。

4．德育方法

德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。它凭借

一定的进行。教育者借助一定的德育方法将德育内容作用于受教育者，受教育者借助一

定的德育方法来学习、修养、内化德育内容而将其转化为自己的品德。

二、德育过程的基本规律

(一)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

1．学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成

知即道德认识，是学生品德形成的基础，是人们对是非善恶的认识和评价以及在此

基础上形成的道德观念，包括道德知识和道德判断两个方面。在掌握道德知识基础上，可以

对某些道德行为的善恶进行分析、评价，形成道德判断。

情即道德，是产生道德行为的动力。

人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱

憎、好恶的态度。

意即道德意志，是调节道德行为的精神力量。

人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力。它表现为：在确定道德动

机时，能用理智战胜；在实践道德行为时，能排除各种干扰，坚持到底。

行即道德行为，是衡餐一个人道德修养水平的重要标志。它是通过实践或练习形成

的，是实现道德认识，以及由道德需要产生的道德动机的行为定向及外部表现。

2．德育过程的一般顺序可以概括为知、惰、意、行，以知为开端、以行为

由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多

种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从

锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

(二)德育过程是促使学生思想的过程

德育过程的基本，是教育者德育要求(社要求的道德规范)与受教育

者现有的品德水平之件的，其实质是在德育过程中的反映。

1．学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生的心理活动：

2．在德育过程中，学生思想的，实质上是对外界教育因素的分析、

综合过程；

3．青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想的过程。

(三)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程