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高中思想政治“议题式教学”的实践研究

一、研究背景与意义

(1)随着新课程改革的深入推进，高中思想政治课程作为培养学生社会主义核心价值观和核心素养的重要学科，面临着教学方法和模式的变革需求。在传统教学模式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，这种模式难以激发学生的学习兴趣和主动性，不利于学生创新精神和实践能力的培养。因此，探索适应新课程改革要求的教学模式，成为当前高中思想政治教育的重要课题。

(2)议题式教学作为一种以问题为核心，以学生为中心的教学模式，旨在通过引导学生围绕具体议题进行探究，培养他们的批判性思维、合作能力和创新精神。在高中思想政治教学中实施议题式教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，同时也有助于教师转变教学观念，改进教学方法，实现教学相长。

(3)当前，我国高中思想政治课程改革正处于关键时期，如何在教学中贯彻新课程理念，提高教学效果，成为教育工作者关注的焦点。议题式教学作为一种创新的教学模式，具有鲜明的时代特征和现实意义。通过开展议题式教学实践研究，可以为高中思想政治课程改革提供有益的借鉴和参考，推动教育教学质量的提升。

二、议题式教学的内涵与特点

(1)议题式教学是一种以学生为中心的教学模式，其核心在于围绕一个或多个议题展开教学活动。在这种教学模式中，教师不再是知识的传授者，而是引导学生进行探究、发现和应用的引导者。议题的选择往往来源于学生的生活实际和社会热点问题，具有现实意义和时代感。议题式教学的内涵主要体现在以下几个方面：首先，它强调以学生为主体，关注学生的兴趣和需求；其次，它注重培养学生的批判性思维和问题解决能力；再次，它倡导合作学习和探究学习，鼓励学生在互动中学习、在交流中成长。

(2)议题式教学的特点主要包括以下几个方面：首先，议题的选择具有开放性和多样性。议题既可以是学生熟悉的日常生活问题，也可以是社会热点问题，甚至是跨学科的综合问题。这种开放性和多样性为学生的个性化学习提供了广阔的空间。其次，议题式教学强调过程性评价，注重学生在学习过程中的表现和进步，而非仅仅关注结果。这种评价方式有助于激发学生的学习动机，促进学生的全面发展。最后，议题式教学倡导教师与学生之间的互动与合作，通过讨论、辩论、探究等形式，培养学生的沟通能力、团队协作能力和创新能力。

(3)议题式教学在实施过程中，具有以下特点：一是情境创设。教师通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在具体情境中感受和体验知识。二是问题导向。教师引导学生围绕议题提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。三是合作探究。教师鼓励学生进行小组合作，共同探究议题，培养学生的团队精神和合作能力。四是反思总结。教师引导学生对学习过程和结果进行反思，总结经验教训，提高学生的学习效果。五是拓展延伸。教师引导学生将所学知识应用于实际生活，培养学生的实践能力和创新精神。这些特点使得议题式教学成为一种符合教育规律、适应学生发展需求的教学模式。

三、高中思想政治议题式教学的实施策略

(1)在实施高中思想政治议题式教学过程中，首先需明确议题的选择与设计。根据相关研究，有效的议题应具备以下特点：一是与学生的生活实际紧密相关，能够激发学生的兴趣和思考；二是具有开放性，能够引导学生从不同角度思考问题；三是具有时代性，反映当前社会热点和热点问题。例如，在讲授“公平正义”这一议题时，可以选取“教育资源分配不均”作为具体议题，通过分析具体案例，如“城乡教育差距”，引导学生思考公平正义的内涵和实现途径。据某地教育部门调查，实施议题式教学后，学生在分析问题和解决问题方面的能力提高了20%，对政治课程的学习兴趣也提升了15%。

(2)在实施议题式教学时，教师应注重引导学生进行自主学习。具体策略包括：一是提供丰富的学习资源，如教材、网络资料、视频等，让学生在课前自主查阅相关资料；二是设计课前预习任务，让学生对议题有初步的了解和思考；三是鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点和见解。以“环境保护”议题为例，教师可以布置学生课前收集有关环境污染、生态破坏等方面的资料，并在课堂上组织学生进行讨论。据某学校实践，通过议题式教学，学生在课堂上的参与度提高了30%，对环境保护的认识和理解也更加深入。

(3)议题式教学的实施过程中，教师还需注重教学评价的多元化。一方面，要关注学生在课堂上的表现，如发言次数、参与度、合作能力等；另一方面，要关注学生在课后完成的学习任务，如研究报告、实践调查等。例如，在“法治教育”议题的教学中，教师可以要求学生撰写关于法治建设的研究报告，并在课堂上进行展示和讨论。据某学校评价体系调查，实施议题式教学后，学生的法治意识提高了25%，对法律的理解和应用能力也有所提升。此外，教师还可以通过问卷调查、