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2022版义务教育数学课程标准测试题（含答案）

一、填空题。

1．数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2.（数学素养）是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载

着落实（立德树人）根本任务，实施素质教育的功能。

3．义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

4．学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的（基

础知识）、（基本技能）、（基本思想）和（基本活动经验）激发学习数学的兴

趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成和

发展核心素养。

5．数学源于对（现实世界）的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形

关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象的

符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理

解和表达现实世界的本质、关系和规律。

6．义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得（人人都

能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展），逐步形成适

应终身发展需要的核心素养。

7．义务教育数学课程五大核心理念包括（确立核心素养导向的课程目标）、

（设计体现结构化特征的课程内容）、（实施促进学生发展的教学活动）、（探

索激励学习和改进教学的评价）、（促进信息技术与数学课程融合）。

8．课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得

数学“四基”即（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）和（基本活动经验）

发展，发展运用数学知识与方法“四能”即（发现问题的能力）、（提出问题的

能力）、（分析问题的能力）和（解决问题的能力），形成正确的（情感、态度

和价值观）。

9．改变单一讲授式教学方式，注重（启发式）、（探究式）、（参与式）、

（互动式）等，探索（大单元）教学，积极开展（跨学科的主题式学习）和（项

目式学习）等综合性教学活动。

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10．课程内容组织的重点应是对内容进行（结构化整合），探索发展学生（核

心素养）的路径。

11．小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好（过程）

与（结果）的关系；重视数学内容的直观表述，处理好（直观）与（抽象）的关

系；重视学生直接经验的形成，处理好（直接经验）与（间接经验）的关系。

12．小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当

考虑（跨学科主题学习）；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取（螺旋式）

的方式。

13．有效的教学活动是（学生学）和（教师教）的统一，（学生）是学习的

主体，教师是学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

14．学生的学习应是一个主动的过程，（认真听讲）、独立思考、（动手实

践）、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。

15．教学活动应注重（启发式），激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，

鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中（发现问题）和（提出问题）。利用

观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法（分析问题）

和（解决问题）。

16．小学数学教学评价不仅要关注学生数学（学习结果），还要关注学生数

学（学习过程），激励学生学习，改进（教师教学）。

17．（学业质量）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映