智慧教育赋能乡村校长领导力高质量发展：时代机遇、现实挑战与实践方略.pdfVIP

第５期现代教育科学Ｎｏ５

２０２４年９月ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＳｅｐｔ２０２４

智慧教育赋能乡村校长领导力高质量发展：

时代机遇、现实挑战与实践方略

吴晓英

（贵州师范学院，贵州贵阳５５００１８）

［摘要］智慧教育赋能乡村校长领导力高质量发展是助推乡村振兴与深入实施科教兴国战略、加快实

现教育强国梦愿景的前提与关键引擎，也是中国式现代化对乡村教育的本质要求。个性化、场景化、即时

性、附生性等智慧教育特性使乡村校长领导力获得前所未有的发展机遇，但仍面临信息化素养鸿沟、信息

化敏感度落后、数字化基础设施不完善以及榜样学习伙伴匮乏等现实挑战。故践行“个人修炼与组织发展

相结合、实践学习与理论创生相融合、内生发展与外援推进共协同、常态学习与智慧推送互促进”的发展

路径，强化“智慧教育赋能领导力高质量发展”的价值论认知、内化本体论解读、联动认识论构建、助推方

法论生成是突破校长领导力发展桎梏的良策，也是智慧教育赋能乡村教育优质发展与推进城乡一体化的实

践表征。

［关键词］智慧教育；乡村校长；校长领导力；高质量发展

［中图分类号］Ｇ４３４［文献标识码］Ａ［文章编号］１００５－５８４３（２０２４）０５－００６５－０８

［ＤＯＩ］１０１３９８０／ｊｃｎｋｉｘｄｊｙｋｘ２０２４０５０１０

近年来，国家政策的引导、企业的推动、学者学习环境，培植人机协同的数据智慧、教学与文化

的倡导、教育实践的探索、教育创新的诉求与媒体智慧，让教师能施展高成效的教学方法，学习者能

的宣传等，让智慧教育成为教育领域的研究热点［１］。获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使

乡村校长作为乡村教育的“领头羊”，是推进乡村教教育由不能变为可能、由小能变为大能，从而培养

育振兴的核心力量，肩负着振兴乡村教育、传承与具有良好的人格品性、较强的行动能力、较好的思

创新乡村文化的职责与使命，其领导力发展水平影维品质、较深的创造潜能的人才［２］。故借助“智慧

响并决定着我国乡村教育振兴的速度与质量。故结教育的优势与动能”来提升乡村校长的教育智慧与

合校长的发展情况与特性，探究乡村校长领导力发领导力素养，以消除距离鸿沟引起的城乡教育落差

展的困境、问题与挑战，洞悉校长领导力高质量发进而振兴乡村教育具有重要意蕴。

展的方略是破解乡村教育发展短板、助推高质量发（一）个性化学习的赋能供给：突破乡村校长

展愿景实现的关键引擎、战略选择与研究旨趣。专业与全人发展的桎梏困境

信息化领导力是一种面向未来的力量，其主张

一、“智慧教育”赋能“乡村校长领导力”高质

校长要具备敏锐的眼光，广泛吸收不同利益相关者

量发展的机遇表征

的智慧，充分发挥信息技术价值以助力学校持续发

智慧教育的真谛是通过构建技术融合的生态化展［３］。智慧教育作为新形态与新理念，拥有多样化

［收稿日期］２０２４－０６－２４

［基金项目］２０２０年度贵州省哲学社会科学规划重点课题“贵州省乡村校长文化领导力发展长效机制研究”（项目编号：２０ＧＺＺＤ３３）。

［作者简介］吴晓英（１９７９－），女，贵州凯里人，博士，贵州师范学院教育科学学院教授、硕士生导师；主要研究方向：智慧教育、教

育领导力、课程与教学的基本理论、职业与生涯教育。

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的个性学习资源、智能ＡＰＰ，有助于丰富学习路自然成为乡村校长自主学习效能与优势生长的助推

径，为学习主体提供专业的个性化学习服务，如个器。有效的学习评价能解决学习进程的孤独与