英语学习认知理论.ppt

英语学习认知理论-------杨恒娟杨思婷曾秋燕什么是英语学习认知理论？英语学习认知理论就是对英语学习规律和学习条件的系统阐述，它主要研究人类的学习特征和认知心理过程。简单地说就是学习者通过对英语学习认知理论的认识与掌握，增强学习英语能力。80年代初，二语习得研究还没引起足够的重视。研究集中用于错误分析上。90年代的二语习得研究引起了对外汉语界的高度重视。这个时期，二语研究主要集中在三个方面：即偏误分析、中介语研究、习得过程研究。90年代后期，关于第二语言学习者的语言系统研究主要包括两个方面，一是错误分析，二是关于中介语的研究。国内二语习得的研究01错误分析与英语教学02输入理论与英语教学03中介语理论与英语教学04建构主义理论与英语学习05认知信息处理理论与英语教学06连接理论与英语教学认知理论与英语教学对比分析认为，当本族语言与目的语的语言项目相同时，本族语言的影响是有益的，学习就显得容易；当本族语言与目的语的语言项目不同时，，学习就感到困难这就是语言迁移的作用，按照产生的结果。迁移可分为正迁移和负迁移汉语：他们是教师。英语：Theyareteacher.汉语：我们喜欢他。英语：Welikehim.汉语：有个学生站起来。英语：Thereisastudentstandup.[迁移/错误]Astudentisstandingup.[正确]汉语：三长两短。英语：threelongandtwoshort[负迁移/错误]；unexpectedmisfortune;somethingunfortunate,especiallydeath[正确]123456一错误分析与英语教学二输入理论与英语教学StephenKrashen在20世纪70和80年代提出并发展了二语习得输入理论:包括习得—学习假设、监督假设、自然顺序假设、输入假设和情感过滤假设5部分。二语习得输入理论对英语教学实践有着很大的启示:学生第一，教师第二先听读，后听写重视教学课程的质量重视情感教育正确使用语法合理使用母语重视习得和学习相结合三中介语理论与英语教学“中介语”又叫“过渡语”、“语际语”、“第二语言学习者的语言”，它是第二语言学习者在第二语言学习过程中形成的一种特定的语言系统，这种语言系统系统在语音、词汇、语法、语用等方面，既不同于学生的第一语言，也不同于他所学习的目的语，而是一种随着学习的发展向目的语的正确形式逐渐靠拢的一种动态的语言系统。动态性01反复性02系统性03顽固性04开放性和灵活性05中介语的特点根据中介语理论，错误正是学习者中介语系统发展情况的晴雨表。对于学生的语言错误，教师应该睁一只眼闭一只眼，不必大惊小怪。课堂上学生们的语言错误大都是行为错误，不必见错就纠，因为学习者能自行纠正并能解释自己的很多语言错误。如果见错必纠则会严重挫伤学生的自信心，影响学习效果。因此，外语教师应该使教学内容的安排、教材的使用更好的适应外语语言能力发展的固有进程*