一年级下册第六单元第十二课《荷叶圆圆》教学设计.docx

一、说教材

1、教材分析：

《荷叶圆圆》是一年级下册第六单元的第十二课。这首散文诗以其轻盈而活泼的风格，描绘了圆润、翠绿的荷叶，它不仅是小水珠的摇篮，也是小蜻蜓的停机坪，更是小青蛙的舞台以及小鱼儿的遮阳伞。这首诗歌洋溢着浓厚的童真与趣味，不仅有助于启迪学生的智力发展，丰富他们的情感体验，还能激发他们的想象力和创造力。

二、教学目标：

课根据文的特点和学生的认知能力，新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：

（1）随文识记“摇”“膀”等生字和认识“身字旁”，在观察比较中写好“亮”“机”“朵”三个生字。

（2）联系生活实际，借助识字方法了解“摇篮”“停机坪”“亮晶晶”等词语的意思，通过想象画面、动作演示了解“躺”“立”“展开”等词语的意思。

（3）通过图画，借助课后习题了解课文内容，通过想象说话、融入情境等方法体会小水珠、小蜻蜓快乐的心情，有感情地朗读并背诵课文。

三、教学准备

教具准备：课件以及“水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼儿”的板贴。

四、教学过程

（一）板画荷叶，揭题导课

1．教师板画荷叶，看图说话：（）的荷叶。

2．引出课文首句：“荷叶圆圆的，绿绿的”，指导学生读通、读好。

3．揭示课题：《荷叶圆圆》。（读好课题）

（二）初读课文，整体感知

1．教师范读。

2．学生带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。

（1）课文有几个自然段？

（2）荷叶有哪几位好朋友？用圆圈圈出来。教师根据学生回答相机板贴图片）

（3）连词成话，加强表达。指导学生用完整的一句话来说一说谁和谁都是荷叶的好朋友。

（三）创设情境，愉快识字

1.指名读第二自然段，相机正音。

（1）读准翘舌音“珠”字、认识后鼻音“晶”字，使用口诀“三日晶，亮晶晶”加强识记，组词亮晶晶的（），亮晶晶的星星，亮晶晶的宝石……，拓展品字形结构、ABB式词语。

（2）了解“躺”字，通过动作感受躺下时的感觉。（很舒服，很放松）当我们躺下来时，全身都会感到一种放松。因此，与“躺”字相关的偏旁通常与身体有关。观察“身”和“身字旁”的区别。（作为偏旁时，撇不出头。）

观看视频，并创设一个情境来加深对“摇篮”一词的理解。通过联系生活实际，我们将重点放在了动作词“摇”上，强调这个动作与我们手上的动作有关，并且记住“摇”字的偏旁是提手旁。

想象画面：此刻我们的身体仿佛被一片夏日傍晚的荷叶轻轻托住，风轻轻吹过，我们似乎还能闻到荷花的清香。荷叶在风中左摇右摆，让我们感受到什么？

通过这样的描述和引导，学生可以更生动地理解“摇”的感觉，以及它在自然界中的作用。同时，这种互动式的教学方式也有助于提高学生的参与度和学习兴趣。

2.指名读第三自然段，相机正音。

(1）观察图片，体会蜻蜓“立”的轻巧。

同学们把蜻蜓飞过来的过程观察得很仔细，请你再仔细观察课文插图，蜻蜓是怎样停在荷叶上的？用课文中的一个字来说，就是“立”。联系古诗《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。（板贴：立）

(2）引说课文，在情境中理解“停机坪”。

请问，展开翅膀的小蜻蜓像什么呢？（飞机）小蜻蜓展开翅膀，飞过美丽的荷塘，飞过清澈的湖面。它现在累了，想要停下来休息一会儿，它停在了哪里呀？答案是荷叶上。因此，它会说：“荷叶是我的停机坪。”在朗读“停机坪”时，注意其中的后鼻音，并理解这三个词语都采用了形声字的构造方式。

3．指导书写“亮”“机”“朵”（整体对比观察，交流发现）

(1）教学“亮”：“秃宝盖”宽宽的，压在横中线上，上面几横间隔均匀，“儿”的撇和横折弯钩要写得舒展。

(2)教学“机”：左窄右宽，左高右低。木字旁最后一笔是点。“几”的竖撇从竖中线起笔，与木字旁穿插，横折弯钩的弯要写圆润。

(3）教学“朵”：上小下大。上半部分第二笔是横折弯，横最长落在横中线，竖不能出头，撇捺要舒展。

（4）教师范写、学生练写、反馈点评。

（四）扮演角色，快乐诵读

现在请同学们读一读课文，思考小青蛙，小鱼儿又说了什么做了什么呢？读完后同桌互相演一演，待会我请同学上台展示。大家开始吧。

（五）借助句式，快乐拓展

荷叶可不止这些朋友,在荷塘里还有很多有趣的小伙伴,他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里,荷叶又变成了什么呢?他们又是怎么说，这么做的呢?

引导学生看图片，尝试说句子。

小乌龟说：“荷叶是我的阳台。”小乌龟趴在荷叶上，舒服地欣赏着荷塘的景色。小虾说:“荷叶是我的凉棚。”小虾躲在荷叶下,静静地休息。

五、说板书

完成作业后，我专注于对文章的总结，同时进行板书设计。我的板书采用了“图文结合”的方式，通过贴画与文字的结合，不仅使板书整洁、美观，还色彩鲜艳，充分突出了课文的重点。这种设计符合儿童的心理特点和认识规律，既有助于学生理解文章结构，也有利于记