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人美版(2025新版)七年级美术上册第四单元第一课《校园寻美》教学

一、导入新课

(1)在我国，美术教育一直被视为培养学生审美能力和创造力的重要途径。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，截至2023年，全国共有义务教育阶段学校近23万所，其中七年级学生人数约1500万。这意味着，美术教育在校园中的普及程度非常高。在这样的背景下，人美版七年级美术上册第四单元第一课《校园寻美》的导入显得尤为重要。本节课旨在引导学生发现校园中的美，激发他们对美术创作的兴趣，培养他们的审美素养。

(2)校园是学生日常生活和学习的主要场所，它蕴含着丰富的美学元素。从校园的建筑风格到自然景观，从文化墙到艺术装置，每一处都蕴含着独特的审美价值。例如，清华大学校园内的二校门、清华园、荷塘月色等景点，不仅具有历史价值，更具有极高的审美价值。通过《校园寻美》这一课程，学生可以学习如何从不同的角度欣赏和发现这些美，从而提升他们的审美能力。

(3)在《校园寻美》的导入环节，教师可以组织学生进行一次校园漫步活动。在活动中，学生需要用手机或画纸记录下自己认为最美的校园景色。这种实践方式不仅能够激发学生的兴趣，还能让他们在实际行动中感受到美术的魅力。此外，教师还可以邀请校园内的艺术家或设计师为学生进行现场创作演示，让学生亲眼见证美术作品的诞生过程，从而激发他们对美术创作的热情。通过这样的导入，学生能够更好地理解本节课的学习目标和意义。

二、课堂讲解

(1)本节课将重点讲解校园美学的理论基础。根据《美术教育研究》杂志的统计，全球范围内，美术教育在校园中的应用比例逐年上升。校园美学强调的是将艺术融入校园环境，以创造富有艺术氛围的学习和生活空间。以我国某知名大学为例，其校园内共有各类艺术装置20余处，每年吸引超过10万学生参与艺术活动，有效提升了校园的文化品位。

(2)在课堂讲解中，我们将探讨校园美的几种类型。首先是自然美，如校园内的花坛、湖泊、绿树等，它们以其自然的形态和色彩构成了校园的生态景观。其次是建筑美，校园建筑的风格和设计往往体现出历史文化的传承和创新。例如，我国某历史名校的古典建筑群，不仅具有极高的艺术价值，也是学校历史文化的象征。最后是人文美，包括校园内的雕塑、壁画、碑刻等，它们承载着丰富的文化内涵和艺术价值。

(3)在实践创作环节，我们将介绍几种校园寻美的方法。首先是通过摄影记录校园美景，学生可以学习如何捕捉光线、构图和色彩，从而提升摄影技巧。其次是通过绘画描绘校园风景，学生可以学习如何运用线条、色彩和明暗对比等基本美术语言来表达自己的审美感受。最后是创意设计，学生可以结合校园元素进行设计创作，如设计校园文化衫、海报等。这些实践活动的开展，旨在培养学生的观察力、想象力和创造力，使他们在校园中寻找和发现美的同时，也能将美转化为艺术作品。

三、实践操作

(1)实践操作环节，学生们将分组进行校园寻美创作。每组分配一位指导老师，负责指导学生完成作品。首先，学生们需要选择一个校园内的特定区域作为创作基地，如校园的一角、一条林荫道或一个广场。在这个区域内，学生将被鼓励观察并记录下他们发现的美。

(2)接下来，学生可以选择绘画、摄影或设计等形式进行创作。对于绘画，学生可以使用素描、水彩或油画等工具，描绘他们所看到的校园风景。摄影组则需利用手机或相机捕捉光影变化和细节，展现校园的瞬间之美。设计组则可以运用软件设计海报、标志或T恤等，将校园元素融入其中。

(3)在实践操作过程中，学生需要与团队成员协作，共同讨论和决定作品的主题和表现形式。他们需要考虑如何通过自己的作品传达出对校园美的理解和感受。完成作品后，学生将在班级内进行展示，分享他们的创作过程和灵感来源，同时接受同学们的反馈和建议。这一环节旨在培养学生的团队合作能力、审美能力和表达能力。

四、总结与评价

(1)总结与评价环节是本节课的重要组成部分，它不仅是对学生实践操作成果的回顾，也是对学生审美能力和创造力的一次全面检验。根据《美术教育研究》的统计，通过实践活动，学生的美术素养平均提高了15%。在本节课中，学生们通过观察、记录、创作和分享，对校园美有了更深刻的理解和体验。

例如，某班级学生在《校园寻美》课程中，通过绘画形式记录了校园内的一处小花园。这幅作品展现了学生在观察和捕捉光线、色彩、构图等方面的进步。在评价环节中，学生们不仅对自己的作品进行了反思，还相互评价，指出彼此作品的亮点和改进空间。通过这样的互动，学生们不仅提升了审美鉴赏能力，也学会了如何客观、公正地评价他人作品。

(2)在总结与评价过程中，教师会从以下几个方面对学生的作品进行评价：一是作品的主题是否明确，是否能够体现出学生对校园美的理解和感悟；二是作品的表现手法是否多样，是否能够运用多种美术语言和技巧；三是作品的创新性，是否