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人格育人格赓续启新

一、人格育的内涵与意义

(1)人格育，作为一种全面培养个体道德品质、心理素质和社会能力的教育方式，其内涵丰富，涵盖了人的思想观念、情感态度、行为习惯等多方面内容。在我国，人格育的提出源于对传统教育理念的反思和时代发展的需求。根据《中国教育现代化2035》的规划，到2035年，我国教育现代化将取得重要进展，其中人格育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。据统计，我国目前已有超过80%的学校开展了人格教育，形成了以社会主义核心价值观为核心的人格教育体系。

(2)人格育的意义在于塑造个体的健全人格，提升其综合素质，使其在未来的社会中具备较强的竞争力。以我国为例，近年来，随着社会经济的快速发展，人们对教育的期望越来越高，人格育的重要性日益凸显。根据《中国学生发展核心素养》的评估，通过人格育，学生的道德素养、心理素质、社会责任感等方面均有显著提升。具体来说，人格育有助于培养学生的爱国情怀、敬业精神、诚信品质、友善态度等，这些都是未来社会所急需的素质。

(3)人格育的实施对于提高国家整体素质和竞争力具有重要意义。在全球化的背景下，人格育已成为国家教育战略的重要组成部分。例如，日本在教育中强调“道德教育”，德国注重“实践教育”，而美国则倡导“创新教育”。这些国家的成功经验表明，人格育有助于培养具有国际视野和竞争力的人才。在我国，人格育的实施不仅有助于提高国民素质，还能促进社会和谐稳定，为国家的长期发展奠定坚实基础。以近年来我国高考改革为例，强调德智体美劳全面发展，充分体现了人格育在人才培养中的重要作用。

二、人格赓续的历史传承

(1)人格赓续的历史传承源远流长，自古以来，我国文化中就蕴含着丰富的人格教育理念。从儒家经典《论语》中的“仁、义、礼、智、信”到《大学》的“修身、齐家、治国、平天下”，都强调了人格的重要性。据《中国教育年鉴》统计，自20世纪50年代以来，我国教育体系不断融入人格教育元素，形成了独特的教育传统。例如，在古代科举制度中，除了考察学识，还注重考生的道德品质。

(2)在历史传承中，人格教育不仅体现在家庭教育，也体现在学校教育和社会教育中。如《礼记》所述，“教民以孝悌忠信”，强调的是家庭和社会对人格培养的责任。在古代，孝道被视为最重要的美德，许多家庭通过实际行动传承孝道。例如，唐代诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写道：“孝经传家久，诗礼乐世传。”这反映了家庭教育对人格传承的重要性。

(3)现代社会，人格赓续的历史传承在继承传统的同时，也不断创新。以《中小学生守则》为例，它明确了学生应具备的基本道德规范和行为准则，这些规范与古代的人格教育理念一脉相承。同时，随着时代的发展，人格教育也融入了新的元素，如环保意识、法治观念等。例如，近年来，我国在校园中开展了“绿色校园”活动，引导学生树立环保意识，这也是人格赓续在新时代的一种体现。

三、新时代人格育的挑战与机遇

(1)新时代背景下，人格育面临着前所未有的挑战。首先，随着全球化、信息化的发展，社会价值观的多元化对传统人格教育提出了挑战。据《中国教育报》报道，在互联网时代，年轻一代接触到的信息量大幅增加，这使得他们在价值观上更加开放，同时也更容易受到不良信息的影响。其次，快节奏的生活和工作环境使得个体在追求物质利益的同时，忽视了对精神层面的需求，导致人格发展不平衡。此外，教育资源的分配不均和教育评价体系的单一化，也限制了人格育的发展。

(2)尽管面临诸多挑战，新时代人格育也迎来了新的发展机遇。首先，国家政策的支持为人格育提供了良好的发展环境。近年来，国家出台了一系列政策文件，强调要加强青少年的人格教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。例如，《关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见》明确提出，要全面提升未成年人的思想道德素质。其次，社会对人格教育的重视程度不断提高，家庭、学校和社会三方共同参与人格育，形成了良好的教育合力。以某地为例，当地政府联合教育部门，开展了“家校共育”活动，通过家长课堂、亲子活动等形式，促进家庭与学校在教育理念和方法上的协同。

(3)在技术进步的推动下，新时代人格育也迎来了新的机遇。一方面，互联网、大数据、人工智能等新技术为教育教学提供了新的手段和平台，有助于丰富人格育的内容和形式。例如，一些学校利用虚拟现实技术开展心理健康教育，让学生在虚拟环境中体验各种情境，提高其心理素质。另一方面，国际交流与合作不断加强，有助于借鉴国外先进的教育理念和经验，推动我国人格育的创新发展。例如，我国与一些发达国家在教育领域开展了联合研究，共同探讨人格教育的新模式。这些机遇为新时代人格育的发展提供了强大的动力。

四、人格赓续启新的实践路径

(1)人格赓续启新的实践路径需从多维度、多层次展开。首先，在