湘美版美术三年级下册第2课 生日快乐 教学设计.docx

湘美版美术三年级下册第2课生日快乐教学设计

一、教材分析

《生日快乐》这一课属于“造型?表现”学习领域，旨在引导三年级学生通过观察、回忆生活中的生日场景，运用绘画、手工等多种形式，创作出富有个性与情感的生日主题作品。教材内容贴近学生生活，以生日为切入点，激发学生的学习兴趣与创作热情。三年级学生正处于从涂鸦期向形象期过渡的关键阶段，他们对周围世界充满好奇，具有一定的观察力与想象力，本节课能为他们提供一个很好的表达情感、展现创意的平台。教材中展示了丰富多样的生日作品范例，涵盖不同的表现手法与材料运用，既能让学生直观感受艺术创作的多元性，又能启发学生构思自己的作品，为学生的创作实践给予有力支持。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解生日相关的文化习俗，知晓不同地区、不同人群庆祝生日的方式差异。

掌握基本的绘画技巧，如人物造型、场景描绘、色彩搭配等，能运用绘画或手工结合的方式表现出生日欢乐的场景。

过程与方法目标

通过观察、回忆、讨论等活动，培养学生的观察力、想象力与语言表达能力。

在创作过程中，提高学生的动手能力与创新思维，学会根据自己的构思选择合适的材料和表现手法。

情感态度与价值观目标

让学生感受生日所蕴含的亲情、友情，体会关爱他人、感恩生活的美好情感。

通过作品展示与交流，增强学生的自信心与成就感，培养学生分享快乐的品质。

三、教学重点

引导学生回忆生日场景中的关键元素，如人物、蛋糕、礼物、装饰等，并能用美术语言进行描绘与表现。

帮助学生掌握色彩搭配的方法，营造出欢快、热烈的生日氛围。

四、教学难点

如何启发学生发挥想象，创作出独具个性、富有创意的生日作品，避免作品千篇一律。

指导学生在画面中合理安排各个元素，处理好构图关系，使作品具有美感与整体感。

五、教学方法

情境教学法：创设生日派对的情境，让学生身临其境，激发创作灵感。

启发式教学法：通过提问、引导，启发学生思考生日场景的细节与创作思路。

示范教学法：教师示范绘画步骤与手工制作技巧，让学生直观学习。

小组合作法：组织学生小组讨论、合作创作，培养团队协作与交流能力。

六、教学过程

（一）导入（创设情境，引发兴趣）

教师提前将教室布置成一个简易的生日派对现场，悬挂彩色气球、彩带，摆放一个插着蜡烛的模拟蛋糕。上课铃响，播放欢快的生日歌。

教师：“同学们，今天一走进教室，有没有发现什么不一样呀？听到这熟悉的音乐，大家是不是猜到了什么？对啦，今天咱们教室里要举办一场特别的生日派对，不过呀，这场派对的主角可不是老师，而是你们每一个人！因为在生活中，每一次生日都是属于自己独一无二的节日。现在，就让我们一起走进生日的欢乐世界吧！”

设计意图：通过精心布置的情境与欢快的音乐，瞬间吸引学生的注意力，营造出轻松愉快的课堂氛围，激发学生对本节课主题的兴趣，让学生快速融入到生日的情境之中。

（二）新授（观察回忆，探究学习）

生日习俗知多少

教师：“在派对开始前，老师想考考大家，生日可是个很有讲究的日子，不同地方的人庆祝生日可有不同的习俗呢！谁能来说一说，你知道哪些有趣的生日习俗？”引导学生举手发言，分享自己所了解的生日习俗，如吃长寿面、送祝福、抓周等。

教师展示一些不同地区、不同民族生日习俗的图片资料，进行补充讲解，拓宽学生视野，让学生感受生日文化的丰富多彩。

设计意图：从文化角度切入，引导学生了解生日习俗，丰富学生的知识储备，为后续的创作增添文化底蕴，同时培养学生的观察力与语言表达能力，让他们积极参与课堂交流。

回忆生日场景

教师：“了解了这么多有趣的习俗，现在让我们把目光拉回到自己身上。大家都过生日，每一次生日肯定都有让你印象特别深刻的画面，可能是和家人一起吹蜡烛，可能是收到好朋友的惊喜礼物，也可能是生日宴会上的美味佳肴。闭上眼睛，静静地想一想，那些美好的瞬间，然后和小组里的伙伴们分享一下吧。”学生分组交流，教师巡视倾听。

每组选派代表发言，描述自己印象最深刻的生日场景，教师在黑板上简单记录关键元素，如人物的动作、表情，蛋糕的形状、装饰，现场的布置等。

设计意图：引导学生回忆自身经历，挖掘生活中的素材，让创作源于生活又高于生活。小组交流分享可以激发学生的思维碰撞，使回忆更加丰富、全面，而教师的记录则为后续创作梳理出清晰的思路。

欣赏作品，学习技巧

教师：“同学们说得太棒啦，这些美好的生日回忆要是能用画笔或者手工展现出来，那一定超级精彩！老师这儿有一些其他小朋友创作的生日作品，咱们一起来欣赏欣赏，看看能从中学到什么小窍门。”展示教材中的范例作品以及一些优秀的学生作品，涵盖绘画、剪贴画、立体手工等多种形式。

引导学生观察作品中的人物造型，教师提问：“大家看这幅画里的小朋友，他笑得多开心呀，眼睛弯弯的，嘴巴张得大大的，你们在画人物表情的时候，是不是也可以像这样抓住特点来表现呢？还有人物的