湘美版美术三年级下册第3课 我们来下棋 教学设计.docx

湘美版美术三年级下册第3课我们来下棋教学设计

一、教材分析

《我们来下棋》属于“设计?应用”学习领域，旨在引导学生了解棋类文化，将美术知识与游戏设计相结合，培养学生的创新思维和动手实践能力。教材通过展示不同类型的棋、棋盘、棋子，让学生直观感受棋类丰富多样的造型与装饰风格，激发学生对棋类创作的兴趣。三年级学生已具备一定的绘画基础和形象思维能力，此课能让他们在趣味盎然的情境中，学习运用图案、色彩等美术元素设计个性化的棋，提升综合素养，感受美术与生活的紧密联系，体会设计为生活增添乐趣的魅力。

二、教学目标

知识与技能目标

让学生了解棋的文化、种类、棋盘与棋子的基本构成要素。

掌握棋盘设计的方法，能用不同的图形、线条、色彩设计富有创意的棋盘。

学会制作简单的立体或平面棋子，能根据棋盘主题设计配套棋子形象。

过程与方法目标

通过观察、欣赏、讨论、实践等活动，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。

提高学生运用美术知识解决实际问题的创新思维与动手实践能力，发展空间想象力。

情感态度与价值观目标

激发学生对棋类文化的热爱，培养学生耐心细致、勇于创新的学习品质。

让学生在游戏中感受美术创作的乐趣，增进同学间的友谊，体会团队合作的力量。

三、教学重点

掌握棋盘的设计方法，包括布局规划、主题构思、图形与色彩运用。

学会制作风格统一、形象鲜明的棋子，能体现棋盘与棋子的关联性。

四、教学难点

如何引导学生突破常规思维，设计出新颖独特、趣味性强的棋盘主题与玩法规则。

让学生在制作棋子过程中，精准把握棋子造型与棋盘风格、游戏角色的协调性，展现较高的审美水准。

五、教学方法

讲授法：讲解棋类基础知识、设计要点与制作步骤，让学生构建系统知识框架。

欣赏法：展示丰富多样的棋类作品，拓宽学生视野，启发创作灵感。

讨论法：组织学生针对棋类设计问题交流探讨，激发思维碰撞，培养合作能力。

实践法：安排充足实践操作环节，让学生在动手过程中巩固知识，提升技能。

六、教学过程

（一）导入新课

教师提前在教室一角布置一个“棋艺小天地”，摆放各类传统棋具如象棋、围棋、跳棋，以及一些创意新奇的主题棋，如“童话冒险棋”“动物乐园棋”等，吸引学生课间自主观察。

设计意图：创设情境，利用直观视觉冲击引发学生好奇心，让学生提前沉浸在棋类氛围中，为新课学习预热。

上课伊始，教师提问：“同学们，课间大家在教室角落看到了好多有趣的东西，谁来说说都发现了什么？”引导学生描述所看到的棋，分享自己对棋的初步印象。

设计意图：通过回忆观察内容，聚焦学生注意力，激活学生已有认知，自然导入课程主题。

（二）知识新授

棋类文化知多少

教师播放一段介绍棋类起源、发展、在不同国家地区流行种类的视频，涵盖国际象棋在欧洲宫廷的兴盛、围棋在中国古代文人雅士间的风靡等内容，随后提问：“看了视频，大家知道棋是怎么来的吗？世界上还有哪些特别有名的棋？”鼓励学生踊跃发言，分享从视频中获取的信息。

设计意图：借助多媒体视频，生动形象地传授棋类文化知识，拓宽学生文化视野，激发民族自豪感与探索欲，为后续创作铺垫文化底蕴。

棋盘大探秘

教师选取象棋、跳棋、“童话冒险棋”的棋盘实物或高清图片，展示在大屏上，引导学生观察：“仔细瞧瞧这些棋盘，它们形状一样吗？上面的格子、路线、图案有啥不同，又有什么作用呢？”组织小组讨论，每组派代表汇报观察结果。

设计意图：以对比观察促进学生自主发现棋盘构成奥秘，培养分析归纳能力，小组讨论强化合作交流，让知识理解更深入。

教师总结讲解：“棋盘一般有规则的格子布局，像象棋棋盘是方形九宫格加‘楚河汉界’，划分双方阵地，格子助我们规划棋子移动路线；跳棋棋盘六角星形，路线多，让棋子能四通八达跳跃前行；创意主题棋棋盘会依主题设计独特地形，如‘童话冒险棋’有森林、城堡、河流区域，玩法更丰富。棋盘形状、布局、图案都为游戏规则服务，这就是棋盘设计的关键。”边说边用简单图形在黑板勾勒示意。

设计意图：教师总结梳理知识，将抽象设计原理具象化呈现，助学生明晰重点，掌握棋盘设计核心要素。

棋子巧变身

再次展示不同棋的棋子，有立体雕刻的象棋棋子、塑料彩色跳棋棋子、手工绘制的卡通形象“童话冒险棋”棋子，让学生传看触摸，感受材质、造型差异。教师提问：“拿着棋子，想想它们的造型、颜色怎么和棋盘、玩法相关联？要是你来设计，会从哪入手？”引导学生思考发言。

设计意图：亲身体验加深对棋子特点感知，问题引导促使学生探究棋子设计与棋盘、玩法内在联系，培养设计思维敏感度。

教师归纳：“棋子设计要配合棋盘主题，像象棋模拟古代战争，棋子造型是将、士、兵等角色；跳棋重颜色区分阵营；主题棋棋子可为童话主角、动物，颜色鲜艳突出个性，且大小适中便于操作，制作时平面可画、剪，立体可捏、折、粘，材料多样，选自己顺手的就好。”拿起材料简单示范制作动作。

设计意图