第6单元 第5课时 解决问题（Word说课稿）2024-2025学年二年级数学上册同步备课（人教版）.docx

第6单元第5课时解决问题（Word说课稿）2024-2025学年二年级数学上册同步备课（人教版）

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教材分析

“第6单元第5课时解决问题”是2024-2025学年二年级数学上册同步备课（人教版）的重要内容。本节课主要引导学生运用加减法知识解决实际生活中的问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。本课时与课本紧密关联，通过生动的实例，让学生在具体的情境中感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.数感：学生能够准确理解和运用加减法概念，将抽象的数字与实际情境相结合，增强对数量的直观感知。

2.逻辑思维：学生将学会分析问题，运用逻辑推理，逐步建立起解决问题的步骤，形成清晰的解题思路。

3.应用意识：学生能够将所学的加减法知识应用于解决生活中的实际问题，体会数学与日常生活的紧密联系。

4.创新能力：学生在解决问题的过程中，将尝试不同的解题策略，培养创新思维和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握运用加减法解决实际问题的方法。具体包括：

-加减法的运算规则：学生需要熟练掌握加法和减法的基本运算规则，例如加法的交换律、结合律，以及减法的性质。

-问题的理解与分析：例如，在解决问题“小明有5个苹果，小华给了他3个，小明现在有多少个苹果？”时，学生需要理解“给了”意味着增加，运用加法运算。

-解题步骤的规范化：学生需要学会将问题转化为数学语言，写出算式，然后按照步骤进行计算，如先加后减或先减后加。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生如何灵活运用加减法解决具体问题，以下是一些具体难点：

-问题情境的转换：学生可能难以将实际问题转化为数学问题，例如在“小猫捉了8只老鼠，跑了3只，还剩几只？”的问题中，学生需要识别出“跑了”意味着减少，用减法来解决。

-算式的正确列写：学生在列写算式时可能会混淆运算符号，例如将“增加了”误认为是减法，将“减少了”误认为是加法。

-计算过程中的细心程度：学生在计算时可能会因为粗心大意而出现错误，特别是在连续运算时，如“小兔子有4个萝卜，吃掉了2个，又得到了5个，现在有多少个萝卜？”的计算过程中，学生需要细心地先减后加。

-解题策略的多样性：学生可能不会意识到，解决同一个问题可以有多种策略，例如上述小兔子的问题，可以先算出吃掉后剩下的萝卜数量，再加上得到的萝卜数量，也可以先算出总共得到的萝卜数量，再减去吃掉的数量。教师需要引导学生尝试并比较不同的解题策略。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解具体的例题，引导学生理解加减法的运算规则和应用。

-讨论法：组织小组讨论，让学生在讨论中分享解题思路，培养合作学习和批判性思维。

-实践操作法：通过实际操作活动，如使用小物品进行加减操作，帮助学生直观理解加减法概念。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT展示例题和问题情境，增加视觉冲击，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：使用数学教学软件，如在线互动练习，提供即时反馈，帮助学生巩固知识点。

-实物辅助：使用实物或模型，如计数棒、水果图片等，让学生在操作中学习，增强学习体验。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师拿出一些小玩具或水果，分给学生，然后提出问题：“如果老师给小明3个苹果，小华又给了小明2个苹果，小明一共有多少个苹果？”

-学生思考并回答后，教师引导：“这就是我们今天要学习的内容，如何用数学的方法来解决这个问题。”

-提出本节课的学习目标：“通过这节课的学习，我们要学会用加减法来解决生活中的实际问题。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解加减法的基本概念和运算规则，通过例题展示如何将实际问题转化为数学问题。

-例题1：“小猫捉了8只老鼠，跑了3只，还剩几只？”教师引导学生理解“跑了”意味着减少，用减法来解决。

-例题2：“小明有5个苹果，小华给了他3个，小明现在有多少个苹果？”教师引导学生理解“给了”意味着增加，用加法来解决。

-讲解解题步骤，如何规范地写出算式，并进行计算。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每组分配一些实际问题，要求学生用加减法解决，并讨论解题过程。

-个别指导：教师在小组讨论过程中，对有困难的学生进行个别指导，确保每个学生都能理解和掌握。

-练习反馈：教师邀请部分学生分享解题过程和答案，对学生的解答进行评价和反馈。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提出问题：“你们在生活中遇到过类似的问题吗？是如何解决的？”

-学生分享自己的经历，教师引导学生运用所学知识进行分析和解答。

-教师总结：“数学来源于生活，