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教师个人参考计划总结浅谈学风建设中的几点体会

一个班级的学风建立是衡量和评价这个班级学生素养，班级的环境以及班级体是否优良的重要标志。而一个班级学风的好坏也直截了当妨碍到一个学校的声誉及开展。近年来，随着市场经济快速开展，我们朝鲜族人口大流淌、出国风潮等缘故，学生人数逐年减少，现今我校一个班学生数二十名左右，我们班级学生人数也是二十二名，其中单亲学生8名，无亲学生7名，22名学生家长全部都出国，和以往的学生家庭来源越来越复杂，兴趣爱好、家庭教育截然不同。这种情况下

要树立良好的学风确实是一大难题。下面谈谈我在学风建立方面的几点粗浅体会。

1.标准制度：过分的制度化会限制学生的开展，但是适当的制度化却也是尤其重要。我在班级立下了几条最最少的班规。如：上学不能够迟到，考试不能够作弊，做作业不能够抄袭等，让学生理解本人行为的底线，所以，要同意学犯

错误适当的错误能起到积极的教育作用但不能犯同样的错误。

2.组织活动：活动能够协助学生在动中学，在学中感悟，加深其对习得知识的印象，提高他们知识习得的效率。我配合团委，积极参加足球竞赛，演讲竞赛，辩论赛，写作竞赛，文艺活动及参观学习基地等活动。并从中选出了各项活动高手，如此既提高了学生的积极性，也带动班级构成了良好的竞争气氛。从效

果上看，学生特别投入，并展现出本人的水平。

3.树立典型：典范的树立能够使得学生在短期内有一个小目的，同时能够优化班级的学习气氛。在班级内部按照每月的月考成绩设置进步奖，在小组内依照学生的责任感选拔组长。这些都是学生选票方式举行的。票上不仅要写下心目中的学生名单，还必须写下选择他的缘故。在选票过程中，读票的学生将该缘故一起读出。通过观察发觉，尽管有的学生并没有被选上，但是当他们听到本人的名字出现并得知缘故的时候，脸上瞬间出现了惊喜的表情。老师在结果出来后，还对这些有进步的学生进展了适当的物质奖励，在随后的学习中，我发觉这些学

生更加努力，而且特别多都在后来的评选中榜上有名。

4.互助小组：任何一门学科都有习得较好的学生，任何一位学生都有习得较好的一门科目。那么就让这些学生发挥其所长，协助那些有困难的学生，构成互助小组。老师在本人班级内部组成了各种互助小组，让每科的学习委员负责本学科学习任务，每个组组长负责本人组成员的学习情况，检查组员的学习效果。这不仅在班级内部构成了良好的学习风气，也在学生之间创设了良好的竞争气氛。

5.因材施教：关注后进生的学习情况如今我们学校提唱小班化学习，因而每个班的学生数也不多，但学困生的比例没有比往常减少，学困生的多少直截了当妨碍学风。比方这些学生上课不集中，趴桌睡觉，课间说话，直截了当妨碍别人学习。素养教育强调遵照个性教育原则，也确实是教育要面向有差异的每一个个体，依照不同学生的实际，使每个学生在本人原有的根底上获得尽可能大的开展，到达最大程度的因材施教。由于小组内有打分制，因而刚开场每个组的组长都不愿意要班级的后进生，?如此下去不但后进生变多，还对他们产生排挤心理。为了防止这种现象我制定了一个规章制度，后进生的成绩在原有根底上能提高10分以上就能评为优秀组长，由于有了这个制度教的人和学的人之间的学习热情更上一层楼，如今为止没出现过更多的后进生。我们班有三个学生，每个科目的学习成绩都特别差，但不妨碍本人组和组长的成绩，尽本人最大的努力，因而在班集体里遭到好评。

6.促膝谈心：有的学生在某一个学习阶段会出现迷惘或者懈怠情绪，这个时候，需要我们班主任给予一定的指导及支持。因而在课余时间与学生的谈心，或者写信的方式与学生交流显得尤为有效。这不仅说明老师对学生的关注及鼓舞，也关于老师理解及把握学生的个性开展有着积极的意义。

学风建立是一个贯穿学生在校期间一直的一项任务，它不是一蹴而就的。作为老师，我们必须主动抓，常抓，并不断反思，找出相对有效的方式加大学生自主学习的动力，从而为构成一个健康向上的班集体而不断努力。