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游戏，让小学低年级数学课堂教学更有戏

摘要：数学游戏教学是根据教学目标和教学内容，将数学课堂教学与游戏有机地融合在一起的教学模式。游戏教学旨在让老师在一种轻松的氛围中教学，让学生在游戏愉悦的气氛中提高学习的积极性，自主建构知识体系。所以小学数学教师可以采用数学游戏的方式对学生进行教学。在教学过程中，教师要了解游戏教学的特点、明确游戏教学的具体设计及实施过程中的注意事项，以便更好地提高教学质量。

关键词：数学游戏；小学低年级；课堂教学

基于目前基础教育阶段低年级小学生的特点：好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，以及小学数学的教学现状：不少小学生感觉数学内容过于枯燥、严肃、不爱学习数学等问题，加之《数学课程标准》强调数学教学要从学生的学习兴趣出发，调动学生学习的积极性，进而通过教学来引导学生进行数学思考，并积极发现和鼓励学生的创造性思维的发展①。而游戏由于其趣味性、竞争性、挑战性、情节性等特点，迎合了低年级小学生好奇、好动和求新、求异、求变的心理需求。游戏教学能很大程度地提高学生学习的主动性，增强学习的兴趣，帮助学生更好地理解数学知识。

同时游戏教学可以拓宽学生的知识视野，增强生活与数学的联系。为了详细了解国内外游戏教学研究的现状，我先后在图书馆查阅了相关教育报刊，在中国知网上有哪些信誉好的足球投注网站相关文献，在中国读秀网上有哪些信誉好的足球投注网站相关学术论文，也阅读了专家学者关于游戏教学的活动案例著作。目的在于改革数学课堂教学陈旧的教学模式——灌输式教学，将一种全新而又灵活的模式——游戏教学模式运用到小学低年级数学教学中，让老师在一种轻松的氛围中教学，让学生在游戏中愉悦地学习数学知识，不断提高教学质量。

一、小学低年级数学游戏教学的特点

（一）趣味性

小学低年级数学游戏教学和趣味是分不开的。趣味性是游戏的首要特点，没有了趣味性，就失去了对低年级小学生的吸引力。所以在教学中，我们必须要提高数学教学的趣味性，如做互动游戏、讲故事、直观演示、模拟表演等游戏，增加教学的趣味性，更好地激发学生的学习兴趣，让学生带着极大的兴趣参与到游戏活动中，建立良好的学习态度，主动地去认识和理解数学知识。

（二）竞争性

游戏本身就有一定的竞争性。游戏教学活动可以促使学生主动参与，激发学生的好胜心，让他们主动地学习数学知识，并做到更好，赢得老师和同学的称赞，从而提高学生学习数学知识的能力。如我们开展的争夺小红旗的口算比赛，看谁先到最高的台阶拿到小红旗，谁就是胜利者。学生们为了最先拿到小红旗，会不由自主地集中精力，努力进行口算，这就是简单有效的数学竞赛。

（三）挑战性

在小学低年级数学教学中，老师为了完成一节课的教学目标和任务，营造轻松，愉悦的学习气氛，多半喜欢采用游戏的教学形式，设置重重关卡。学生要想完成任务，达到预设的数学教学目标，就必须参与其中，完成各道关卡的挑战。

在闯关过程中，学生的智力得到了开发，从而也培养了学生的挑战意识、创新精神。但是，我们老师也要注意：在游戏教学模式中，给学生设定的关卡任务难度要适中，这样才能很好地激发学生的挑战意识和探究兴趣。如在教学“20以内的进位加法”时，我安排学生在室外进行了一个游戏。我在操场上画出格子并标上数字。

每个学生站在横线处，有两次机会扔沙包，扔到哪个格子就得格子中的分数，扔到格子外面得0分。然后把两次得来的分数加起来，分数最高的同学可以得到一个笑脸。这样的游戏孩子们都很喜欢也很乐意挑战。

二、小学低年级数学中游戏教学的具体设计

（一）突出学生学习的主体地位

新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角。教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、激励者，真正把课堂还给学生，突出学生的主体地位②。教师要保证教学过程中学生的主体地位，要让学生在游戏中保持自主性，让学生享受游戏带来的乐趣的同时，逐渐掌握要学习的知识，这样才能够解决传统教学模式中的弊端。例如，在教学《小数的加法和减法》时，教师可以在学生身上粘贴一些小数，然后进行加法和减法练习游戏，当教师喊出两个小数的时候，学生要迅速地抱在一起，并告诉教师两个小数在进行加法或减法运算之后的结果。将游戏教学模式融合于数学课堂教学，可以改变传统教学中学生被动接受知识的现象，将灌输式教育转变为灵活的教学模式，引导学生积极主动参与到游戏活动中，变被动为主动。如教学三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》时，将学生分成8个小组，让学生任取若干个面积1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形并完成表格。

长/厘米

宽/厘米

面积/平方厘米

根据填好的数据，比一比，看哪一组学生先发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系。在这一系列活动中，教师只是组织者、引导者，学生在游戏中自主发现和理解知识，才是学习的主体。在这样的教学过程中，学生作为课堂上的主体，能够积极参与到学习当中，并且能