读写结合 论文.doc

“读写结合”在小学语文写作教学中的运用

摘要：语文是我国小学阶段的一门重要的基础课程，语文教学的开展对于学生语言素养的提高来说具有无法替代的作用。在相对传统的教育方式中，读和写的结合不够紧密，这一点同学生的实际需求之间发生了矛盾，需要教育工作者投入关注并加以解决。文章首先简单介绍“读写结合”的概念和原则，并结合实例加以探讨，从而为教师群体提供一定的参考。

关键词：语文教育；读写结合；语言思维

叶圣陶曾经说过：国文教学的目标，在于养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。语文课程标准也提出，语文教学应培育学生热爱祖国语言的情感，指导学生理解和运用语言。所以，理解文章和写作都是语文教学中的重点，也是难点。从教学内容构成来看，提升这两个环节的教学质量，可以培养学生形成更加扎实的语言基础，从而对所有科目的学习产生有益的影响。在具体的讲授过程中，不应该将这两个板块分离开，而是应该强调两者之间的关系，把它们有效地关联在一起，使学生体会到读书与写作之间的互相补充。”读写结合”的理念值得语言教育领域的工作者对其进行深入探究，并在教学中进行推广。

一、“读写结合”的概念与意义

1.基本概念

语文教学要求学生能够理解常见词句的意思，读懂文学作品的内涵，并引发自我的情感体验，从而得到关于学习生活的有益的启发。此外，学生还要具备一定的写作能力，要能够用通畅的语句来表达心中所想，写出来的文章要情感真切，表达方式要合理。首先大量的阅读可以帮助学生积累词句，提高他们读书的速度和广度。在阅读量足够的基础上，学生可以模仿的对象就会变多，他们的写作思路也会变得广阔。另外一方面，写作可以帮助学生进行语言思维的训练，促使他们从阅读中吸收写作技巧，激发他们的阅读兴趣。由此可见，“读写结合”的产生是非常自然的，它符合语文学科的基本规律，读与写两者之间互相补充和促进，形成了不容忽视的重要联系。

2.运用的意义

著名的诗人杜甫有一句名言“读书破万卷，下笔如有神”，这句名言非常形象地写出阅读积累对于写作的巨大帮助。“读写结合”的理念当中，最为主要的是对于阅读与写作之间关系的探讨。从长远发展的角度来看，语文的学习可以帮助学生去理解其它学科书本上的文字内容，可以说小学的语文教育起到了充当建筑根基的重要作用。让小学生养成良好的阅读习惯是非常重要的，它不仅是知识的启蒙，也将令学生受益终身。“读写结合”从低年级延续到高年级，它可以激发学生学习的主动性，锻炼学生的思维能力，最终显著地提高学生的语言素养。

二、“读写结合”的运用原则

1.重视日常积累

积累是语言类学科共通的一个学习策略，通过大量的阅读，可以丰富自我对于世界的认知，体会不同的情感。小学生的阅历还比较浅薄，价值观的构建处在初始阶段。通过阅读积累，可以培养他们在语文学习方面的兴趣，同时为他们提供更多的写作素材。因此，重视积累是应用“读写结合”的一项重要原则。教师要带领学生仔细地去学习陌生的字词，由浅入深地教会他们根据语境来读懂不同的段落，指出每一篇阅读材料在写法上面的优点所在。比如《桂林山水》一文在文章末尾引用了古代的诗句来形容自然景观的美，这种写法就是建立在积累了足够多诗词阅读的基础上，值得教师抓住机会，培养积累的习惯。另外还可以结合阅读材料，补充相同主题的文章让学生阅读，补充文中涉及的成语的同义词让学生理解运用，补充一些名言警句让学生背诵。如学习《囊萤夜读》这篇文言文时让学生交流还知道哪些勤学苦练的成语故事，大家互相启发，共同积累。

2.培养读写兴趣

被动式的学习很难得到良好的效果，这一点在写作教学中的体现尤其明显。

很多学生一遇到作文就有畏难情绪，其中的根本原因在于他们缺乏写作的兴趣。

所以在实践教学中重视学生的体验，使他们感受到学习语文的乐趣，是十分必要的。作文不是生硬的堆砌，而是思想、情感和生活体验的一种表达。如果学生通过阅读丰富了自我的情感体验，他们的表达欲也会得到激发，写作就不会成为一种负担，而是使他们感受到畅所欲言的快乐。培养学生在语文学习方面的兴趣，也是教会他们通过观察来获取有益的信息，促使他们在语文学习中形成辩证思考的习惯，注重他们在主观上的情感体验，使他们能够自发地进行课后阅读。那该如何培养学生的读书兴趣呢？根据多年的教学实践，我的具体做法是：

（1）多推荐经典读本让学生课外阅读，平时多给学生机会交流阅读的收获和感受，创造班级浓厚的读书氛围。

（2）课本中一些从名篇节选的课文，就是最好的鼓励学生课外阅读的契机，可以设置悬念，吸引学生读完整的篇目。如我结合《宝葫芦的秘密》这课，这样启发学生：“同学们，你们想知道王葆后来得到宝葫芦了吗？

他会用宝葫芦做什么呢？如果想知道，应该怎么做？”学生读完整的《宝葫芦的秘密》的兴趣就被激发出来了。至于写的兴趣的调动，多让学生自由表达，少一些限制，多让学生写