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农村学校师生如何共读一本书

——以共读《草房子》一书为例

摘要：整本书阅读，是小学生阶段语文学习的最重要内容，更是提升学生语文素养的重要实践活动，其意义非凡。用一本本经典好书铺就孩子的成长之路。

关键词：农村学校阅读习惯共读核心素养

《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”从当下阅读现状来看，农村学校孩子的阅读只能保障了教科书中的课文阅读，而需要教师花精力指导下的具有语文性、文学性的阅读基本处于放任状态。学生课外阅读没有兴趣、欠缺指导，尤其是整本书阅读是很难实现。而这种现象直接导致他们与城市学生语文能力和素养的水平差距很大。

我去年到农村支教带教六年级，这所学校离市区较近，临近小学毕业了，整个班级仅几个孩子坚持读课外书，而且大都局限于童话、故事性强的儿童文学，阅读面较窄，也没有进行深入阅读。而市区学生大多是从一年级开始由老师引导进行共读，六年级时孩子们都已经广泛涉猎各类书籍：儿童文学、天文地理、历史……而这所小学的六年级孩子比之市区三四年级孩子阅读书目的种类、内容的宽度、阅读的深度相差甚远，直接影响他们的写作水平：语言直白、内容简单、细节描写仅寥寥数语、甚至有的基本的作文机构都是混乱的……针对这一现象，我调查了农村学生阅读现状的原因：

1.阅读环境堪忧

学生大都是缺少父母陪伴的孩子，三分之一还是留守儿童，其余的父母虽在身边但早出晚归忙于生计，几乎在情感上不会和孩子沟通，等同于留守儿童。有些家长意识到阅读的重要性，只让孩子多读书，但不能引导孩子在家养成良好的阅读习惯，大多孩子不能静心读书，且不知什么时候读什么书。家庭书存量少，大部分几乎是零。不是说家里没有书就经济条件差。相反，大部分家庭经济条件很不错。家家几乎都是二层洋房，装修也不错，却没有为孩子准备一个书橱，家里与城市家庭没两样，可孩子却没有一部经典书籍，除了课本及相关教辅资料。

学校图书藏书相对匮乏，社区也没有公用图书馆，即使有也是一种摆设。农村小学生很难而且不会找到他们所需的读物。

2.现代有声影像取代农村孩子课外阅读

孩子太过依赖现代科技产品，如手机、电视、电脑游戏每天获得视觉和感官上的冲击，纸质书阅读时间很难得到保证。大部分学生对课外阅读兴趣几乎没有，甚至一部分学生根本没一点兴趣。这些孩子愿意花几个小时看电视、打游戏、玩抖音，不愿读20分钟的书。没有读完一整本书的高年级孩子不在少数。

3.学习效率低，课外阅读时间少

孩子由于学习习惯不好，基本的学习任务很多不能完成，分散了老师的精力和时间用于抓差补缺，阅读指导的时间被占用，而且还有一部分教师对阅读指导也缺少方法和策略，急切需要进行强化和提高。

此上种种都那制约了农村孩子阅读能力和语文素养的提高。那如何为孩子与好书之间搭一座桥？怎样把坐在电视机前的孩子吸引到书本上？如何引领孩子读一本书，让每一个孩子即使家庭条件最差的，也能基本完成小学阶段课外阅读量？开展“师生共读一本书”活动，无不是一条捷径。

整本书阅读，是小学生阶段语文学习的最重要内容，更是提升学生语文素养的重要实践活动，其意义非凡。用一本本经典好书铺就孩子的成长之路，带领孩子走入一本书，引导孩子深入阅读。以下通过共读《草房子》为例来谈谈我的在此方面的实践中总结的几点体会，与大家共勉。

一.选“爱看”的书，使孩子对阅读产生兴趣。

诚然学生爱不爱看书，与父母的培养和家庭环境很有关系，可是在农村，老师的引领是占主导地位的。在孩子阅读的初期，老师一定要对提供给孩子的书籍进行精心地挑选，尽量给孩子提供一些内容丰富、情节有趣、事情发展符合儿童想象和思维特点的书，如沈石溪动物小说、秦文君的著作等。比如在共读曹文轩的《草房子》。我先给孩子们读第一章《禿鹤》，禿鹤是一个生理上有缺陷的孩子，生活中也有这样的人，或流鼻涕，或记不住东西，总是被取笑。他的心理是脆弱的，但他又不愿意承认自己是脆弱的。我们常常不经意地从语言上伤害别人，尽管我们不是有意的，但这就是”校园软暴力“。禿鹤对于光头这件事情，态度情感变化描述朴实，其实也就是一个人面对现实不可变的情况下的心理世界。这也是体现心灵美比过华丽的外表。禿鹤从最初的报复到最后的挺身而出，是一个美丽过程，是人性美。只要自己有不屈向前的精神，就会获得别人的尊重!我们都应该学习他。孩子们对于像自己一样的农村生活的孩子事，很感兴趣，仿佛这个人就在身边，于是阅读兴趣大增，课内作业和任务也会迅速完成，迫切进入书目的阅读中去，阅读中内心也会产生触动，从而进行深入阅读。

二.提供轻松自由的阅读环境，让孩子爱上阅读。

阅读是一种求知行为，也是一种内心享受。因此，老师除了需要对孩子有害的书籍进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。一般情况，孩子所读书刊的内容