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浅谈如何结合语文课例实现心理健康教育

摘要：儿童成才，除了躯体健康、智力开发以外，培养健全的人格，健康的心理，良好的社会适应能力，良好的心理防御方式等心理健康教育更加重要。教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出：“良好的心理素质是全面素质教育中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。”

关键词：树立自信，直面挫折，良好氛围，自我感召。

一、树立自信，促进心理成长。

自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向，是推动人们进行活动的一种强大动力，也是人们完成活动的有力保证，它是一种健康的心理状态。美国教育家戴尔.卡耐尔在调查了很多名人的经历后指出：“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质要占85％。”自信是成功的保证。

近期发现，班级的部分孩子课堂问答环节，总会出现人云亦云现象，不动脑筋，跟着大家起哄，久而久之形成学习上不爱钻研，缺乏独立思考能力，成绩也不理想。据了解分析这类学生往往缺乏自信心，不敢表达自己的想法，这种现象对于学习产生了不利因素。我发现语文课文有许多故事，蕴藏着巨大的力量，于是决定尝试利用这些课例去抵达孩子们的内心世界。

二年级下册19课《大象的耳朵》一文中的大象，因为小动物们都说他的耳朵耷拉着，所以他撑起了耳朵。但虫子飞进象耳，搅的不得安宁，大象还是放下了耳朵。这篇课文是想告诉大家：每个人都有自己的特点，别人说好的不一定就是好的，适合自己的才是最好的。文章中大象从自信到不安继而改变最终明白了“人家是人家，我是我。”回归自信的过程。深度挖掘教材后我觉得这是一篇非常难得的心理教育的素材，故设计如下：

1.借助思维导图，初探内心变化首先我请学生分小组探讨大象变化的过程，孩子们找到一些有关变化的词语：有的小组找到了大象的行为变化，有的找到了大象内心变化。”“

耷拉”——“撑起来”——“放下来”

不安”——“心烦”——“自信”

接着我又抛出问题：这两组变化有什么关系吗？

生：大象通过行为变化从而有了心理变化。

那如何使思维导图更细致具体，小组合作后新的思维图出现了：

耷拉

↓

(不安)

撑起来

↓

(心烦)

放下(自信)

这样一来，孩子们对于文本的脉络就把握比较清晰了。

2.感悟语境情感，浅识内心变化

通过语境，朗读感悟：

（1）咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了呢？

（2）大象说：“我生来就是这样。”

师：你看啊，大象遇到小兔子说他耳朵的时候，它并没有觉得很奇怪，可是一个人这么说，两个人，三个、四个、五个，五个小伙伴都说它的耳朵有毛病了，大象听着听着它的心里会是怎样想的呢？

（3）它心里是这么想的，它们都说我的耳朵，我的耳朵一定是出毛病了。

师：嗯，也开始怀疑了。还有吗？

生：它们都这么说我的耳朵，是不是我的耳朵真的出毛病了？

师：是开始担心了，那我们用书上这个词语就是，它的耳朵怎么样了？

生：不安起来。

师：好了，就把你当成大象，不安的、自言自语地来读这句话。（生自由读）师：谁来当大象？

师：这种不安的感觉读得特别的准确。声音可以再小一些。是自己跟自己说。是自己叨咕那种感觉。还有谁想试试？（生读）

师：嗯，还有吗？声音稍稍小一点，自己跟自己说，然后有不安的感觉。

生：试读。

师：大象的想法为什么会有这么大的改变，首先他听到大家说他也认为自己的耳朵有问题，这种别人说我也说就叫人云亦云，后来他通过动手试了一下发现这样不行（自我实践）最后他坚定了自己的耳朵耷拉着没问题，他明白了“人家是人家我是我”的道理。

师：这个时候就没有小动物再说“大象你的耳朵怎么耷拉着？”（肯定有）2/2师：你认为大象会怎么回答？

生：“人家是人家，我是我，我的耳朵就是耷拉着的。”

师：大象会用什么样的语气来说？

生：无比自信，再多小动物怀疑，大象也不会动摇了，因为大象明白——适合自己的才是最好的。

(4)生活中你遇到过这样的事吗？

生：我身边的女孩子都喜欢穿裙子，个个看起来像花仙子一般。妈妈也要求我像她们一样。可是，我是一个活泼好动的女孩子。我喜欢跑步，喜欢打球，穿裙子会影响我的活动的。妈妈才不管这些呢，她锁起了衣柜，我只有穿裙子。穿上裙子后，我不能再去跑步。一跑步，大大的裙摆缠绕在腿上，害得我迈不开腿。甚至跑起来裙摆会上扬，我不得不停下来，整理整理裙子。穿上裙子后，我不能打篮球。班级里的好哥儿们抱着篮球玩的不亦乐乎，我只有眼馋的份儿。为此我闷闷不乐，一个星期后，我向妈妈表明了自己的态度：人家是人家，我是我，我喜欢运动，裤装更适合我，请妈妈同意。

生：班级的同学都喜欢跳绳，可是我喜欢踢毽子，能连续踢40多个不掉，体育课上大家都在玩跳绳，可是我怎么也跳不好，老是掉，练了很久进步也不大，搞得体育课我都不想去上了，下节课我要跟老师讲：我们自己玩自己喜欢的体育项目不也很好嘛！是呀，自信是成功的保证，